张传兵

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基于科学探究素养的高中物理实验教学设计——以“探究水果电池的电动势和内阻”为例
《湖南中学物理》2024年第9期70-72,共3页张传兵 
为提升科学探究素养,实验教学应选择适合学生的探究内容,做好教学预设,在设计探究任务时应创设思维冲突点,有重点地进行探究,让学生始终是课堂的主体。本文以“探究水果电池的电动势和内阻”为例进行阐述。
关键词：科学探究 实验教学 思维冲突 教学设计 
以说题教学促进学生在复习课上的深度学习
《物理教学》2024年第7期13-16,共4页张传兵 
在高三物理复习的课堂上采用“学生说题”的方式,可以提高学生的课堂参与度,促进学生的深度学习。教师选择有代表性的例题,让学生从题目信息、模型、方法、质疑等方面进行说题,强化学生物理观念素养、提升科学思维能力、发展质疑创新精神。
关键词：高三物理 复习 学生说题 深度学习 核心素养 
基于学生前概念培育物理观念的教学实践——以“磁场磁感线”的教学为例
《物理之友》2024年第7期20-22,24,共4页张传兵 
学生的前概念是他们进一步学习物理新概念的基础,但同时也可能会对他们的学习造成干扰。教师应重视前概念对学生学习新知识的影响,在教学时创设情境问题或探究实验以引发学生的思维冲突,显化学生的前概念。通过实验、类比和迁移等方法,...
关键词：前概念 物理观念 教学实践 磁场 磁感线 
任务驱动“深度学习”的物理课堂构建
《中学物理教学参考》2024年第17期34-36,共3页张传兵 
对课堂教学从“知识整合,提炼目标”“创设情境,设置任务”“任务分解,合作探究”“迁移应用,评价反馈”四个步骤进行任务驱动型课堂的构建和实施,以完成任务提高学生学习内驱力,优化学习进程,促进深度学习。
关键词：深度学习 任务驱动 课堂构建 
聚焦素养 守正创新 回归本源——以2024年1月浙江省普通高校招生选考物理第13题为例
《教学考试》2024年第14期7-8,共2页张传兵 
2024年1月浙江选考物理试卷与2023年 1月、6月相比,在题型、内容、难度等各方面均没有多少变化,秉承了浙江选考试题的一贯作风。全卷以“基于课程标准多角度评价素养和能力”为基本思路,立足必备知识,回归物理本源问题。试题既创设了多...
关键词：物理核心素养 真实情境 物理情境 试题情境 一贯作风 必备知识 水平层次 物理知识 
电磁感应原创命题时的三种常见失误及解决策略
《教学考试》2023年第44期49-52,共4页张传兵 
在电磁感应的原创命题时,易出现三种常见的失误:考查安培力与功能关系的应用时忽略了反电动势、考查感生电动势时忽略了磁场外的导体上的感生电动势、考查电磁感应中时间、位移、电荷量和能量时数据不自洽。本文通过例题指出了这三种失...
关键词：感生电动势 电磁感应 教学成果 安培力 电荷量 解决策略 反电动势 问题的提出 
利用光电门测量瞬时速度的误差分析及修正
《中学物理教学参考》2022年第35期57-59,共3页张传兵 
在用光电门测量物体运动的瞬时速度时,采用条形挡光条模式会产生比较大的误差,原因是光敏管阈值导致挡光时间内滑块滑过的距离与挡光条宽度不相符,为获得准确结论,需要对挡光宽度进行误差修正。通过改变挡光条的宽度来测量做匀速直线运...
关键词：极限法 光电门 瞬时速度 误差修正 
“光的干涉”实验改进与教学探究
《物理教学探讨》2022年第5期13-14,20,共3页骆兴高 张传兵 刘铭峰 
通过改进光的双缝干涉实验装置,将光的双缝干涉图样更清晰地展示在学生面前;通过引导学生开展影响条纹间距大小因素的实验探究活动,并为理论推导双缝干涉条纹间距Δx与双缝到屏的距离L、光的波长λ、双缝间距d的定量关系,提供了有力的...
关键词：双缝干涉 实验改进 定性 定量 探究 
对变压器铁芯涡流热功率问题的探讨被引量：1
《物理教师》2021年第6期64-66,共3页张传兵 
为减小变压器铁芯的涡流热效应,一般将铁芯由薄硅钢片层叠而成.本文通过理想模型,对利用薄硅钢片减小铁芯涡流热效应从理论上进行了论证,并对硅钢片的不同叠片方式的涡流热功率进行了比较.
关键词：变压器 铁芯 硅钢片 涡流 叠片方式 
尊重学生差异发展,构建物理生态课堂被引量：2
《湖南中学物理》2015年第12期27-29,93,共4页张传兵 
新的高考考试方案要求普通高中实行必修课分层走班,笔者参与了这一改革,认为分层走班制下的物理课堂是尊重学生差异发展的生态化课堂。本文从教学内容、教学主体、教学过程、教学方式方面阐述如何构建高效的物理生态化课堂,并就如何解...
关键词：分层 走班 物理 生态化课堂 
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