学生说题

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学生说题策略与高中物理课堂生成
《文理导航》2025年第8期37-39,共3页章申 
在物理教学中,采用学生说题策略这一创新方法,旨在促进学生主动参与及阐述,进而提升课堂教学的成效与学生的学科素质。本文深入探讨了高中物理课堂教学相关应用的详尽细节,涵盖了说题活动的策划、执行及评价等维度。在高中物理教学中,...
关键词：高中物理 学生说题 策略 
单元整体教学视域下几何复习课教学策略探究
《理科考试研究》2024年第24期19-23,共5页张德柱 卫志勇 徐来 解俊 
妙用问题化教学,精心设计有效的数学探究活动,勾连试题与目标知识之间的联系,让学生说题,引领学生逐层剖析,理清结构,融通本章主干知识和核心思想,学生洞察内涵,寻求本真,说出精彩,走进“深度学习”,促进教学目标的高效达成,从而提升学...
关键词：问题驱动 初中几何 学生说题 数学思想 有效探究 
学生说题在试卷改错中的应用
《云南教育（中学教师）》2024年第11期28-30,共3页何志光 
学生说题是一种教育教学方法,旨在通过让学生亲自解释和讨论题目,来强化他们的学习深度、理解能力和表达能力.这种方法强调学生的主动参与和积极思考,是学生学习主体性的具体体现,有助于培养学生的数学学科核心素养.初中数学试卷改错是...
关键词：学习主体性 学生说题 教育教学方法 数学学科核心素养 提高解题能力 数学思维 改错 数学试卷 
以说题教学促进学生在复习课上的深度学习
《物理教学》2024年第7期13-16,共4页张传兵 
在高三物理复习的课堂上采用“学生说题”的方式,可以提高学生的课堂参与度,促进学生的深度学习。教师选择有代表性的例题,让学生从题目信息、模型、方法、质疑等方面进行说题,强化学生物理观念素养、提升科学思维能力、发展质疑创新精神。
关键词：高三物理 复习 学生说题 深度学习 核心素养 
以说题方式促进“长方体和正方体”深度教学
《新课程导学》2024年第19期120-123,共4页黄景妹 
福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“指向深度学习的小学生数学说题实践研究”(立项批准号为FJJKXB20-848)的阶段性研究成果。
近年来,“学生说题”被广泛地运用于小学数学教学实践中,并取得了理想的教学效果。文章通过分析人教版小学数学五年级“图形与几何”模块中“长方体和正方体”的教学内容,探析以学生说题的方式促进“图形与几何”这一模块内容的深度教...
关键词：小学数学 学生说题 深度教学 长方体 正方体 
基于学生说题的习题变式教学策略
《物理教学探讨》2024年第4期7-10,共4页孙春成 
习题教学中通过学生说题,教师能够更精准地掌握学情。重视习题教学中学生说题的教学价值,在了解学生的短板和亮点后,教师可以从学生知识误点、表述错点、思维盲点、思路亮点、分析疑点等方面切入,有针对性地进行拓展,开展变式教学,从而...
关键词：学生说题 变式教学 策略 
促进高中物理课堂生成的学生说题策略被引量：1
《教学与管理》2024年第4期55-58,共4页晏廷飞 
广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升项目“基于提升物理学科育人价值的学生说题活动研究”(2022YQJK558)的研究成果。
课堂生成对物理教学具有重要育人价值,也是教师课堂实践追求的目标。在习题教学中开展学生说题活动,可以更好地引导课堂生成,促使课堂更贴近学生实际,更符合学生发展需求。在学生说题活动中抓住学生说题细节,从拓展解法、拓展设问、拓...
关键词：高中物理 拓展教学 学生说题活动 课堂生成 物理学科核心素养 习题教学 
开展学生说题活动 培养学生学科素养——以“带电粒子在组合场中的运动”为例
《理科考试研究》2023年第23期40-43,共4页陈梓文 
广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升项目“基于提升物理学科育人价值的学生说题活动研究”(项目编号:2022YQJK558)。
为解决传统教学过程中教师满堂灌的问题,以“带电粒子在组合场中的运动”为例,按照说“解题关键”、说“问题设置”、说“解题过程”、说“综合提升”、说“解题反思”的流程,展开“学生说题”活动,做到把课堂还给学生,让学生真正地动...
关键词：学生说题 物理思维 学科素养 
例谈农村高中思想政治课学生说题教学尝试
《课程教育研究》2023年第11期49-51,共3页覃结荣 
高中思想政治说题教学常常处于“学生做一老师说”的僵化模式,导致学生思维定式。说题包括说题意、说审题分析、说知识运用与表达、说规律与拓展,等等。
关键词：农村高中 思想政治课 学生说题 
完善学生知识结构与认知图式,发展推理素养--从一则学生“说题”案例说起
《中学数学杂志》2023年第10期28-31,共4页王红权 
学生说题可以反映学生已经具备的知识结构,也是学生已有认识图式的直观反映,实践表明如果没有教师的介入,这类说题活动还是难以进一步完善学生的知识结构与认知图式.教师的适度介入,通过教师视角与学生观点的思维碰撞,帮助学生实现从浅...
关键词：知识结构 认知图式 推理素养 
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