谢海英

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做数学:促进深度理解的方式变革
《数学教学通讯》2022年第16期60-61,共2页谢海英 
“做数学”让学生的数学学习从被动接受转向主动建构。“做数学”是促进学生深度理解的一种方式变革。“做数学”以“做”为根基,注重引导学生感受体验;“做数学”以“思”为核心,注重引导学生感悟反思;“做数学”以“融”为目的,注重...
关键词:做数学 深度理解 方式变革 
借助“三层问题”培养学生的空间观念——以“长方体、正方体的认识”教学为例
《教师博览(下旬刊)》2020年第11期67-68,共2页谢海英 
核心素养背景下,创新能力越来越受到关注。发展良好的空间观念是培养学生创新精神和实践能力的优选路径。作为一种可以发展并把握的能力,笔者认为可以借助"三层问题"培养学生的空间观念。文章通过"长方体、正方体的认识"这一课的教学实...
关键词:三层问题 空间观念 思维能力 
小学高年级数学教学中培养学生理解力的有效策略
《教学管理与教育研究》2020年第5期70-71,共2页谢海英 
具备良好的理解力是学好数学的基础,学生若是理解力不强,对于数学课本上的概念、公式、原理就难以做到理解性记忆,就会导致学习浮于表面.高效教学视角下,数学教师要清晰、客观地认识培养理解力的重要性并付诸行动.文章简要概括小学高年...
关键词:小学 高年级 数学 理解力 
让数学教学因阅读而精彩——由五年级一道基本习题引发的思考和研究被引量:1
《小学教学研究》2014年第9期55-56,共2页苏海滨 谢海英 
“同学们做了36朵黄花和60朵红花.把这些花分成相同的若干束,要求每束里的黄花朵数一样多,每束里的红花朵数一样多.想一想,最多可以分成几束?每束里的黄花和红花各有多少朵?”这是苏教版数学五年级下册第三单元《公倍数和公因数》里...
关键词:阅读理解能力 数学教学 五年级 解决问题的能力 习题 公倍数 苏教版 红花 
有效提问 智慧理答——对小学高年级数学课堂教学的几点思考被引量:3
《小学教学参考(数学版)》2012年第6期38-38,共1页谢海英 
课堂提问是指在课堂教学中,教师根据一定的教学目标,针对教学内容、教学的重难点以及学生实际,设置一系列问题,要求学生思考回答。这是促进学生积极思维,提高教学质量的一种教学手段。理答是教师对学生回答问题后的反应和处理,是...
关键词:数学课堂教学 有效提问 小学高年级 智慧 学生实际 教师教学 教学质量 课堂提问 
小学高年级数学教学中的有效策略初探
《小学教学参考(综合版)》2012年第2期18-18,共1页谢海英 
小学高年级阶段所要学习的数学知识与低年级相比,难度更大,对数学思维和空间思维能力的要求更高。因此,教师在教学时应当根据这一学科的特点以及各阶段的知识结构为学生制定相应的教学策略,带领学生步入对数学知识的探索之路,培养...
关键词:小学高年级 数学教学 有效策略 引导学生 数学知识 空间思维能力 教学策略 自主学习 
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