王太元

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发文主题：历史叙述历史理解红色文化涵养文化浸润更多>>
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从2020年高考(天津卷)历史第18题看高三学生历史叙述能力的培养被引量：1
《中学历史教学》2020年第10期51-53,共3页王太元 兰震 
天津市教育学会“十三五”规划课题“提升高中学生历史叙述能力的实践研究”(KT-[十三五]-204-gh-1801)的阶段性研究成果。
2020年的天津历史高考在试题形式与能力考查上与往年相比都有较大不同,其中第18题作为本套试卷的最后一道压轴大题,因其命题形式的创新性和灵活性,成为具有一定挑战性的题目。本文拟从这一试题的试题内容和答题要求出发,结合历史叙述的...
关键词：试题内容 高三学生 历史复习 能力考查 历史叙述 高考 命题形式 天津卷 
中学生历史叙述能力初探
《中学历史教学》2020年第6期37-39,共3页王太元 
天津市教育学会“十三五”规划课题“提升高中学生历史叙述能力的实践研究”(KT-[十三五]-204-gh-1801)的研究成果。
一、提出背景历史叙述源于20世纪60年代的西方史学理论研究,是分析派的历史哲学家、后现代史学家进行历史研究的专有名词。任何历史叙述都包含有历史研究的全过程,是历史叙述者以语言文字的形式呈现出的历史研究成果。因此,一切历史学...
关键词：历史叙述 语言文字 专有名词 后现代史学 历史哲学家 叙述能力 西方史学理论 研究成果 
探究社会主义核心价值观在高中历史教学中的实践——以《西方人文主义思想的起源》一课为例
《青年与社会》2019年第26期130-131,共2页谢婷 王太元 
历史教育的本质是人文素养教育,其中最重要的功能就是对学生价值观的培育。社会主义核心价值观是当代中国精神的集体体现。笔者在前人研究的基础上,以《西方人文主义思想的起源》一课为例,探讨如何在历史教学实践中开展社会主义核心价...
关键词：社会主义核心价值观 高中历史教学 实践 
文化浸润,涵养人文品格
《天津教育》2019年第3期27-27,共1页王太元 
中华文化博大精深,无论是孕育千年的传统文化,还是奋发向上的红色文化,都是国之瑰宝。作为班主任,我肩负着传承优秀文化的历史使命,更承担着将之内化成学生优秀品格的时代责任。因此,在班主任工作中,我逐渐形成了“文化浸润,涵养人文品...
关键词：人文品格 中华文化 浸润 涵养 班主任工作 传统文化 红色文化 优秀文化 
班主任在管理育人中的目标追求及实现途径被引量：3
《中国德育》2018年第21期39-42,共4页么青 王太元 
在班主任开展管理育人的实际过程中,一些班级制度、班级活动和文化建设看似热闹,实则只是疲于应付学校管理层面的各项工作,落实学校任务,没有形成自己的班级管理育人目标。
关键词：管理育人 班主任 目标追求 班级制度 文化建设 班级活动 管理层面 育人目标 
让课堂展现思维的过程——反思性学习与学生历史理解的构建
《中学历史教学》2018年第9期36-38,共3页王太元 
＂历史理解＂虽没有被概括进最新的＂历史学科核心素养＂,但其重要性仍不容忽视。新课标提到＂对历史的理解是历史解释的关键＂。~[1]徐赐成老师强调＂历史课堂教学要着力于培养学生的历史理解力＂~[2],叶小青老师提出＂历史理解是历史...
关键词：反思性学习 学科核心素养 历史叙述 历史理解 对历史的理解 
文化浸润,涵养人文品格
《天津教育》2018年第12期14-14,共1页王太元 
中华文化博大精深,无论是孕育千年的传统文化,还是奋发向上的红色文化,都是国之瑰宝。作为班主任,我肩负着传承优秀文化的历史使命,更承担着将之内化成学生优秀品格的时代责任。因此,在班主任工作中,我逐渐形成了“文化浸润,涵养人文品...
关键词：人文品格 中华文化 浸润 涵养 班主任工作 传统文化 红色文化 优秀文化 
实现“历史解释”多样性与客观性的统一被引量：1
《中学历史教学》2017年第9期13-14,共2页王太元 
＂历史解释＂素养是历史学科核心素养之一,那何谓＂历史解释＂素养？叶小兵认为：＂历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。＂[1]在叶教授对此的定义中首先强调了以史料为依据,这也就说...
关键词：历史解释 历史叙述 庞卓恒 客观评判 学科核心 历史理解 历史学习 高中历史教学 西方史学 历史思维 
从没有送回餐盘说起——兼论中学生公共意识的培养
《少年心世界》2014年第10期11-12,共2页王太元 
早上,我在学校食堂吃早饭,发现我班的两个学生饭后没有收拾碗筷和盘子就回教室了。回到教室后,我就将他们俩叫了出来。我说：＂我刚从食堂出来,你们餐桌上的东西还留在那里呢,赶紧收拾去。＂两个学生一听,十分诧异,异口同声地说：＂老师...
关键词：中学生 公共意识 培养 学校食堂 教室 餐桌 老师 同学 
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