姚正东

作品数：33被引量：58H指数：2
导出分析报告
供职机构：常熟市吴市中心小学更多>>
发文主题：科学课小学科学科学教学科学课堂教学策略更多>>
发文领域：文化科学电气工程天文地球更多>>
发文期刊：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》《小学教学参考（综合版）》《学园》《实验教学与仪器》更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

署名顺序

  • 全部
  • 第一作者
结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
STEM理念下小学生创新策略培养刍议
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2021年第11期46-47,50,共3页姚正东 
教师指导学生思维创新能力的发展策略,是影响STEM理念下小学科学探究活动开展的重要因素之一,特别是要制定有效的活动方案,促使学生进行恰当合理想象,创新优化科技制作,融入学科概念,化解矛盾冲突,说明科学原理,提出创新看法,参与创新...
关键词：STEM理念 创新人才 策略培养 
科学课“卡片式”评价的激励作用
《小学科学》2020年第2期50-50,共1页姚正东 
在科学课上,教师时不时地拿出一张张精美的卡片赠送给学生,学生当然会聚精会神听讲,争先恐后发言。学生如果积极表现,可以得到奖励,大家纷纷以获得这样的卡片为荣。卡片评价,作为一种课堂评价方式,有利于有效课堂的构建和实施。这种卡...
关键词：卡片式 激励作用 科学课 课堂的构建 课堂评价方式 精彩纷呈 听讲 电工证 
“望闻问切”:科学课教学策略探微
《小学科学》2020年第1期55-55,共1页姚正东 
"望、闻、问、切"合称四诊,明代徐春甫在《古今医统》说:"望闻问切四字,诚为医之纲领。"传统中医认为,望见其五色、闻其五音、问其所欲五味、诊其寸口,才能诊断病因。即通过中医的望闻问切,辨证施治,方可期待药到病除之功效。教师在教...
关键词：望闻问切 借鉴使用 传统中医 辨证施治 动手做 实验教学 实验操作 教学实践 
科学课教师要善于点悟、启发、引导
《小学科学》2018年第12期171-171,共1页姚正东 
心理学说,学生的思维过程是对表象进行简单的归纳,其往往忽视概念建构的推理过程,直接得出前概念。曾宝俊说,科学课有时候需要“摧毁”学生的错误前概念。科学教育教师要顺势而为,彻底纠正学生的错误前概念,为重构学生的概念系统提供一...
关键词：科学课教师 引导 推理过程 前概念 思维过程 科学教育 概念系统 思维参与 
科学教育的人文价值
《小学科学》2018年第11期75-75,共1页姚正东 
科学教育,旨在启蒙学生科学思想,启迪学生人文关怀。“人文”一词源于“文艺复兴”,核心是宣扬“人的价值”,探索“人生意义”。但你倘若仔细阅读当今流行的几个版本的小学科学教科书,其对于学生的人文关怀都显得较为淡漠。若干年后,学...
关键词：科学教育 人文价值 引导学生 “文艺复兴” “人的价值” 人文关怀 小学科学 科学思想 
浅谈小学科学指导策略
《学园》2017年第26期97-97,共1页姚正东 
在科学课上,指导要细致、到位,要充分发挥教学经验的作用,把握住实验指导真谛,直指教学目标。
关键词：小学科学 指导策略 
巧手自制“学具”,提高课堂有效性
《教书育人（教师新概念）》2015年第6期27-27,共1页姚正东 
李政道说，“自己做的仪器永远比买来的好”。为了提高教学效率，教师时常需要根据实际情况自制“学具”。教师自制“学具”，是对教材的二次开发，是对教学的深入理解。
关键词：学具 有效性 课堂 教学效率 二次开发 教师 仪器 教材 
引领学生步入生命感动的田野
《小学教学研究（理论版）》2015年第4期89-91,共3页张学良 姚正东 
《美国国家科学教育标准》提到,科学教师要把教学的视角从概念教学中转变到对学生Big Idea的建立上来,把教学的视角从狭隘的课堂延伸到广阔的大自然中来,建构学生尊重生命的科学理念。充满生命气息的田野,让我们在与草木虫鱼的交流中,...
关键词：概念教学 操作实务 生物多样性 小学科学 文中 自我教育 破茧而出 课堂观察 科学学习 结茧 
小学科学教学领域DISLab应用策略研究
《实验教学与仪器》2014年第11期59-61,共3页姚正东 
数字化信息系统实验室（DISLab）是由传感器、数据采集器、数据分析处理软件、实验教程构成的一套完整的实验辅助系统。DISLab贯彻＂技术为教学服务＂的理念,凝聚了一线教学专家的成功经验,通过信息技术与科学教学的整合大幅提升了实验...
关键词：小学科学 应用策略 DISLAB 数据采集器 定性观察 辅助系统 数据分析处理 信息系统 信息技术 学习方式 
激活课堂,让小学数学教学生机盎然
《数学学习与研究》2013年第10期47-47,共1页姚正东 
数学学科的知识抽象枯燥,逻辑性强,教学过程严谨,其中程式化、符号化的东西很多,再加上有些老师在教学中人为割断了数学与生活的联系,将数学教学孤立地限制在枯燥单一的符号与数字中,从而导致数学课堂陷入沉闷、呆板的境地.这一点,在小...
关键词：数学教学 教学情境 知识经验基础 认知发展水平 数学实践 学习动机 兴味盎然 课堂教学 思维方法 自 
全选清除导出
共4页<1234>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部