教育部人文社会科学研究基金(09YJA880110)

作品数：9被引量：72H指数：4
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教师实践性知识:新入职教师入职的关键被引量：4
《教育导刊（上半月）》2015年第4期76-79,共4页肖林 于波 
教育部人文社会科学研究项目"西南地区基础教育均衡发展与教师教育改革发展研究"(编号:09YJA880110)研究成果
教师实践性知识作为教师知识的核心和教师专业发展的知识基础,对新入职教师的专业成长具有重要意义。文章主要探讨了教师实践性知识的内涵和教师实践性知识的获得对新入职教师的意义以及新入职教师实践性知识的生成机制,并根据实践性知...
关键词：新入职教师 教师实践性知识 入职 
TPACK:信息时代职前教师专业发展的知识基础被引量：4
《教师教育学报》2014年第1期48-54,共7页肖林 于波 
教育部人文社会科学研究项目“西南地区基础教育均衡发展与教师教育改革发展研究”(09YJA880110),项目负责人:于波
整合技术的学科教学法知识即TPACK已成为职前教师知识结构中的主要内容.它是学科内容知识、技术知识和教学法知识三者之间动态整合的产物,其表征是教师利用技术进行有效教学实践所需掌握的知识,具有综合性、动态性、情境性、个体性、缄...
关键词：TPACK 信息社会 职前教师 专业发展 知识基础 
教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展研究被引量：19
《继续教育研究》2013年第9期96-98,共3页肖林 于波 
教育部人文社会科学研究项目(编号:09YJA880110)
在教育信息化背景下,小学数学教师的专业素养发展既面临着机遇也面临着挑战,如何提高小学数学教师的专业素养就显得特别重要。文章主要从教育信息化对小学数学教师专业素养提出的要求着手,分析了现阶段存在的主要问题,并提出了相应的解...
关键词：教育信息化 小学数学教师 专业素养发展 
数学人文精神的教育意义及其阻碍因素分析
《兰州教育学院学报》2013年第4期137-138,共2页付美娜 于波 
教育部人文社会科学研究项目(项目编号:09YJA880110)
数学教育中兼顾了科学与人文的目标,数学人文精神是通过数学教育实现对真、善、美的追求。中国传统人文精神的内容与培养方式单一、数学教师人文精神与培养意识薄弱及应试教育是阻碍中小学生数学人文精神培养的因素;教师可以通过统筹科...
关键词：数学人文精神 中小学 教育意义 阻碍因素 
小学教育中隐性课程功能及其发挥被引量：1
《兰州教育学院学报》2013年第4期152-153,共2页李秀双 于波 
教育部人文社会科学研究项目(项目编号:09YJA880110)
隐性课程作为一种着眼于学生全面发展的课程体系,全方位地影响着学生。在小学教育中,隐性课程具有提高小学生学习效率、激发小学生学习动机、促进小学生个体和谐发展的功能。提供具有隐性课程因素的课堂环境、开展体现学生个性特点的课...
关键词：小学教育 隐性课程 功能 
高中数学模块课程实施的阻抗研究——基于十省市的调查被引量：10
《课程．教材．教法》2013年第2期40-43,49,共5页于波 
教育部人文社会科学研究项目基金资助(项目编号:09YJA880110)研究成果
通过对全国十省市高中数学课程改革实施情况的调研发现,在数学模块课程实施中出现了课程理想与实施行为的背离,这是教师对数学新课程的阻抗。形成阻抗的原因主要有:教师教学和学生学习习惯、数学课程内容容量过大、考试评价的制约以及...
关键词：高中数学 模块课程 阻抗 
小学数学教材中情境的类型及作用与原则被引量：16
《数学教育学报》2012年第3期72-74,共3页李卓 于波 
教育部人文社会科学研究一般项目——西南地区基础教育均衡发展与教师教育改革发展研究(09YJA880110);重庆市“十二五”专项重点课题——小学数学新教材“课堂活动”编写特色的设计研究(11_JC_002)
按照数学知识产生的背景,小学数学教材中的情境可以分为生活情境、数学自身的情境、其它学科的情境.情境对于小学生数学学习有以下作用：帮助小学生学习数学化;帮助小学生提出数学问题;帮助小学生理解抽象的数学知识.教材中情境创设要...
关键词：数学教材 情境 类型 作用 原则 
中小学校长在实施素质教育中的办学角色定位被引量：18
《教育研究》2011年第A06期23-27,共5页于波 宋乃庆 
教育部人文社会科学研究规划基金项目"西南地区基础教育均衡发展与教师教育改革发展研究"(项目编号:09YJA880110)的研究成果;西南大学教师教育研究项目资助
在中小学教育中,面对家长的强烈诉求、社会的压力,不少校长的办学角色定位产生了偏差,导致学校育人价值功利化,素质教育不能在学校真正实施。实施素质教育必须明确校长是第一责任人,校长办学角色定位必须立足于学生发展,纠正中小学育人...
关键词：素质教育 中小学校长 办学角色定位 第一责任人 
日本新公布的小学数学课程目标简介与启示
《数学教育学报》2010年第3期67-69,102,共4页黄燕苹 
教育部人文社会科学研究项目基金资助——西南地区基础教育均衡发展与教师教育改革发展研究(09YJA880110)
日本文部科学省于2008年3月公布了新的小学数学学习指导要领，数学课程目标与原来的相比，进一步充实了数学活动的内容，对基础知识与技能的表述方式也发生了变化，同时还增加了培养学生的表达能力和在学习中应用数学的意识.
关键词：日本 小学数学 学习指导要领 课程目标 
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