教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目(04JZD00025)

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相关期刊：《教育发展研究》《复印报刊资料（初中语文教与学）》《外国教育研究》《全球教育展望》更多>>
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对一堂作文课所做的教育批评
《复印报刊资料（初中语文教与学）》2010年第4期30-36,共7页安桂清 
本文是钟启泉教授主持的教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“素质教育课程评价体系研究”（批准号：04JZD00025）成果之一.
教育批评是美国学者埃利奥特·艾斯纳（Elhot W．Eisner）教授所倡导的一种质性评价方法。与其说它是一种新的操作程序，毋宁说它是一种价值观的转换。它以探究者或批评家为观察的主要工具，并通过他们的语言描述揭示所探究的现象。
关键词：教育批评 作文课 埃利奥特 美国学者 质性评价 操作程序 语言描述 艾斯纳 
中考招生改革的深化问题探讨被引量：10
《全球教育展望》2010年第2期20-24,共5页吴刚平 朱志平 
教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“素质教育课程评价体系研究”(04JZD00025)成果之一
近年来,我国中考招生改革迈出实质性步伐,初步构建起适应多样化发展需要的新课程中考招生制度框架,但同时还有一些重要问题急需深化研究和解决,特别是需要进一步加强专业研究成果的支持,逐步实现考试评价从选拔为主到发展为主的功能转换...
关键词：中考 招生 改革 深化 
对一堂作文课所做的教育批评
《全球教育展望》2009年第12期81-87,共7页安桂清 
教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“素质教育课程评价体系研究”(批准号:04JZD00025)成果之一
教育批评为课堂教学评价改革提供了新的思路。本文以一堂作文课为例,通过对其进行描述、分析、反思和从中获得启示,来展现教育批评的四个主要方面或维度,从而试图揭示一种描述、研究与评价一体化的课堂教学评价新取向。
关键词：教学评价 教育批评 
关于素质教育评价的理论问题被引量：25
《教育发展研究》2009年第24期26-31,共6页李雁冰 
上海市哲学社会科学规划课题“‘生综合素质评价'科学化及其纳入中考与高考的可行性研究:上海个案”(2009BJY006);钟启泉教授主持的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“素质教育课程评价体系研究”(04JZD00025)的研究成果之一
素质教育本质上是个性教育、自由教育,素质教育课程评价则是对学生个性发展、教师专业成长、课程方案及其实施"内在价值"的欣赏,是一种"欣赏性评价"。构建素质教育课程评价,需要合理处理四方面关系,即发展性评价与选拔性评价、个性发展...
关键词：素质教育 个性教育 自由教育 课程评价 欣赏性评价 内在价值 
浅析评价人员关于“学生才能的理念”对教育评价实践的影响被引量：11
《全球教育展望》2008年第12期25-29,33,共6页杨向东 
钟启泉教授主持的教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“素质教育课程评价体系研究”(批准号:04JZD00025)成果之一
关于"学生才能的理念"是教育评价人员所具有的关于学生学业能力的本质及其发展的理解,是评价人员的学习和认知观的集中体现。关于"学生才能的理念"深刻影响着教育评价的方方面面。本文通过分析教育评价的本质,揭示了关于"学生才能的理念...
关键词：学生才能的理念 学习和认知 观教育评价 
英国国家课程测验框架述评被引量：7
《全球教育展望》2008年第6期63-68,共6页刘辉 
教育部哲学人文社会科学研究重点基地重大项目《基于标准的学生学业成就评价研究》(课题编号：05JJD880010)的研究成果之一;钟启泉教授主持的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《素质教育课程评价体系研究》(课题编号：04JZD00025)的研究成果之一。
本文分析了英国国家课程测验的框架设计、组织管理与监控调适程序,梳理出它的重要特征是明确外部统一考试管理的权力与职责,设立独立的负责外部统一考试的专业机构,构建基于标准的外部统一考试框架,以及建立外部统一考试的监控与调适机...
关键词：英国 国家课程 外部统一考试 测验框架 
美国学生学业成就质量监测：NAEP的经验被引量：11
《全球教育展望》2008年第6期69-73,39,共6页洪志忠 
教育部哲学人文社会科学研究重点基地重大项目《基于标准的学生学业成就评价研究》(课题编号：05JJD880010)的研究成果之一;钟启泉教授主持的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《素质教育课程评价体系研究》(课题编号：04JZD00025)的研究成果之一。
实施学生学业成就质量监测是推进素质教育评价体系建设的重要步骤。本文借鉴美国在学生学业成就质量监测方面的经验,介绍了NAEP的支持系统、评价系统和报告系统;在此基础上提出我国的教育质量监测需要国家承担相应的评价责任和中介机构...
关键词：学生学业成就 质量监测 NAEP 
加拿大安大略省学生学业成就评价模式述评被引量：4
《全球教育展望》2008年第6期74-78,共5页秦冬梅 
教育部哲学人文社会科学研究重点基地重大项目《基于标准的学生学业成就评价研究》(课题编号：05JJD880010)的研究成果之一;钟启泉教授主持的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《素质教育课程评价体系研究》(课题编号：04JZD00025)的研究成果之一。
加拿大安大略省的学生学业成就评价体系经过多年的实战,在评价维度、评价标准、评价结果处理等方面积累了丰富的经验。本文对安省的学生学业成就评价体系进行评述,并结合我国学生学业成就评价现状,提出一些针对性的建议。
关键词：学业成就评价 基于标准 评价模式 加拿大 
美国俄亥俄州学生学业成就评价框架及启示被引量：1
《全球教育展望》2008年第4期55-60,86,共7页周文叶 
教育部哲学人文社会科学研究重点基地重大项目《基于标准的学生学业成就评价研究》(课题编号：05JJD880010)的研究成果之一;钟启泉教授主持的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《素质教育课程评价体系研究》(课题编号：04JZD00025)的研究成果之一
美国俄亥俄州在多年的学生学业成就评价实践中形成了一套周密的管理程序和实施细则,无论在考试的内容还是形式,考试的组织还是实施方面都有着丰厚的积累和独特的经验。本文对俄亥俄州的这些做法进行概述、分析,并结合我国当前学生评价现...
关键词：美国俄亥俄州 学业成就评价 标准 
新西兰全国资格评价框架及其启示被引量：3
《全球教育展望》2008年第4期61-65,90,共6页汪贤泽 
教育部哲学人文社会科学研究重点基地重大项目《基于标准的学生学业成就评价研究》(课题编号：05JJD880010)的研究成果之一;钟启泉教授主持的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《素质教育课程评价体系研究》(课题编号：04JZD00025)的研究成果之一
新西兰全国资格框架以统一的模块标准和成就标准作为学习结果认证的标准,实施基于标准的学业成就评价,其评价过程既具有严格的全国一致性,同时又根据学习机构和学生的不同而具有极大的灵活性,对新西兰评价框架的研究有助于当下基于标准...
关键词：新西兰 学业成就 基于标准的评价 全国资格框架(NQF) 
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