淮安市文通中学

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将综合实践活动改造为跨学科实践课程的策略
《中学物理教学参考》2024年第32期70-72,共3页宋正刚 陈浩 
江苏省教育科研第14期课题“苏科版初中物理教材中‘综合实践活动’实施的问题及对策研究”,课题编号:2021JY14-JC18。
在对苏科版初中物理教材中综合实践活动板块研究的基础上,探讨将其改造为跨学科实践课程的策略。分析该活动在物理教育中的现状和存在的问题,提出一种能够有效整合不同学科知识的方法,并探索如何将物理知识与其他学科结合起来,培养学生...
关键词：初中物理 综合实践活动 跨学科实践课程 
刻画真实形象,彰显人物精神
《作文成功之路》2024年第38期24-26,共3页王飞 
人物的精神包含哪些?是坚韧的勇气,顽强的毅力,还是温暖的爱心?不同人物身上所表现出的精神不尽相同,作文就是要将这些闪光点鲜活地展现在读者面前。要写出人物的精神,需从以下几个方面入手:一、刻画人物性格,性格决定人的举止、感情态...
关键词：闪光点 社会交往 刻画人物 行为模式 思维习惯 性格 感情态度 真实形象 
立足教材的初中语文大单元教学实践探索——以统编语文教材八(下)第五单元为例
《初中生世界（初中教学研究）》2024年第6期28-30,共3页朱腊生 
开展基于教材的初中语文大单元教学,应立足核心素养和单元人文主题,确定大单元核心主题;紧扣任务群和单元语文要素,确定大单元核心任务;分析单篇课文特点和助学系统,夯实大单元单篇教学;创设单元整体和单篇教学情境,优化大单元学习背景。
关键词：教材 初中语文 大单元教学 实践 
基于核心素养培养的初中历史单元教学设计研究
《教育界》2024年第14期38-40,共3页陈亚洲 
在开展初中历史教学时,教师可以结合教材内容开展单元教学,引导学生对历史问题展开深度探索,从而有效锻炼学生的思维能力,培养学生的核心素养。文章分析了单元教学的要点以及开展初中历史单元教学的价值,并据此提出教师基于培养学生核...
关键词：单元教学 核心素养 初中历史 教学策略 
如何比较二次函数值的大小
《语数外学习（初中版）》2023年第11期25-27,共3页毛长俊 
二次函数是初中数学中的一个重难点,也是未来高中数学中的一个重要内容.比较二次函数值的大小问题一直是中考的热点问题.它一方面考查了同学们对二次函数的图象和性质的掌握情况,另一方面也考查了同学们对数形结合、分类讨论等重要思想...
关键词：初中数学 二次函数 高中数学 数形结合 增减性 对称轴 分类讨论 重难点 
用“好”素材,增强议论效果
《作文成功之路》2023年第34期32-33,共2页王永利 
写作文离不开素材,而运用素材要善于裁剪和加工。具体来说,在选择材料的过程中,要灵活把握四个原则,第一要有“信度”,要选择真实的材料,以使文章更具说服力。第二是要有“效度”,即所选择的材料能有效突出文章主旨。第三要有“力度”,...
关键词：文章主旨 新度 新鲜感 写作文 四个原则 时代感 素材 
灵动的翅膀与特定的星空——浅谈话题作文题目的命制
《中学语文》2023年第23期27-28,共2页王永利 
纵观最近几年的中考作文试题,话题作文成为中考命题的发展趋势。它的开放性有利于展示学生的个性和才华。然而怎样指导学生写好话题作文,这成为语文教师需要思考的问题。作为语文教师,要善于引导学生走向广阔的大自然,走向五彩缤纷的社...
关键词：话题作文 拟题 主旨 
基于核心素养的初中生物实验教学的实践研究被引量：1
《教育界》2023年第5期14-16,共3页顾仿进 
生物课程是一门探究自然科学、了解生物本质的学科,在教学过程中,教师要以理论为基础,以实验为辅助,借助生物知识为学生解释自然现象,帮助学生形成正确的生命观念、掌握更丰富的生物学科知识。基于此,文章从当前初中生物实验教学中存在...
关键词：初中生物 核心素养 实验教学 
浅析以人为本的初中历史教学
《中学政史地（教学指导）》2022年第8期13-14,共2页陈亚洲 
历史学科往往被学生归类在“无聊”的学科队伍里。枯燥乏味的教学模式,大篇幅的年代、人物、事件介绍等让学生无法对历史学科产生学习兴趣。然而,历史是学生学习生涯中必学的科目。学习历史能够有效增强辨别是非的能力,增强学习和生活能...
关键词：学科队伍 学生学习方法 初中历史教学 提高课堂教学效率 教学模式 自主学习 课前准备 以人为本 
初中历史生活化教学探思
《中学政史地（教学指导）》2022年第7期25-26,共2页陈亚洲 
中学历史课程标准明确指出,教师在教学中要考虑学生认知水平,了解他们的知识基础与生活经验,结合生动的、具体的生活化资源,激发学生的历史学习兴趣,全面调动学生的主动性,提升历史教学效果。生活化教学是一个重要的教学理念和教学方式...
关键词：生活化教学 初中历史 中学历史课程 生活化资源 学生认知水平 现实生活 学生的主动性 教学效果 
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