儋州市第一中学

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基于高中化学课程标准情境素材发展学科关键能力
《化学教与学》2025年第4期15-19,共5页曾允秀 
海南省教育科学规划2023年度课题“基于高中化学新课标情境素材的教学策略实践研究”(QJH202310013)的阶段性研究成果。
以发展学科关键能力为导向,基于情境素材进行教学设计并实施教学是课程标准的要求。在教学实践中,教师应根据具体的教学内容采用适合的日常生活类素材、生产环保类素材、科技前沿类素材、实验探究类素材、和化学史料类素材等创设教学情...
关键词：课程标准 情境素材 关键能力 学科素养 
初中历史跨学科主题学习活动的设计与实施
《中学历史教学参考》2025年第3期73-75,共3页余燕 姚实彦 
海南省教育科学规划2022年度一般类课题“初中历史跨学科主题学习实践研究”(课题编号:QJY20221014)的阶段性成果。
分学科教育将知识进行了分割,但学生的生活是不分学科的,生活中基于真实问题解决的实践活动一定是跨学科的。分科教学的育人模式已经不能满足当今社会对人才素养的新要求。跨学科主题学习是我国现阶段义务教育的重点发展方向之一。
关键词：初中历史 分科教学 主题学习 人才素养 育人模式 义务教育 重点发展方向 跨学科 
守正创新:道德与法治中考试题的亮丽底色
《中学政治教学参考》2025年第2期66-68,共3页朱小超 张晓东 
海南省教育科学规划2023年度重点课题“《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》内涵式使用模式研究”阶段性成果,课题编号:QJZ20231004。
海南省道德与法治中考试题牢牢把握立德树人、评价育人主题主线,通过试题立意、情境创设、问题设计、答案编制,将落实立德树人根本任务关键课程的学科定位自然渗透到试题中,较好地回答了道德与法治中考试题应该“立什么德,树什么人”的...
关键词：道德与法治 学业水平考试 立德树人 
大榕树下学骑车
《初中生学习指导》2025年第1期44-45,共2页郑茂松 
在我家附近,茂盛着一株百年大榕树,它横斜的枝丫为地面织出一大片浓荫。(描写大榕树的长势与姿态。“茂盛”是形容词活用作动词,显得新奇;“织出”点染了榕树的形象美。)每当走近那棵大榕树,我小时候学骑车的情景便顿时“活”了起来。(...
关键词：大榕树下 骑车 点染 
卖油翁
《初中生学习指导》2024年第16期40-41,共2页连声远 
“呼”地一声,随着空气的撕裂,一支长箭呼啸而过,还未等人明白发生了什么,那箭便揽下一片叶子,直直插入后方的岩石中。(以陈尧咨射箭的故事场景切入。拟声词“呼”,加上“呼啸而过”“搅下”“插入”等动词,形象地展示了其射箭技艺的高...
关键词：卖油翁 呼啸而过 射箭 陈尧咨 拟声词 故事场景 插入 
初中历史跨学科主题学习活动的设计与实施被引量：1
《广西教育》2024年第10期104-106,共3页余燕 
海南省教育科学规划2022年度一般类课题“初中历史跨学科主题学习实践研究”(QJY20221014)的阶段研究成果。
在新课程改革背景下,跨学科主题学习成为义务教育课堂教学的一个重要发展方向。由此,初中历史跨学科主题学习活动的设计与实施成为初中历史教学的重点和难点。基于上述背景和学科教学实际,教师可以按照新课标的要求,通过明确规范的操作...
关键词：初中历史 跨学科学习 主题活动 
以评促学 以评促教:落实核心素养培养——以高中化学教学实践为例被引量：2
《华夏教师》2023年第26期34-36,共3页羊英亮 
随着新课程标准的推进实施以及素质教育的广受关注,高中化学课堂评价环节更注重对学生的引导与核心素养的培养,这对教师提出了更高要求。本文探讨了教师参与高中化学课堂教学评价的意义,研究了高中化学课堂教学中促进教师参与评价的有...
关键词：高中化学 教师参与评价 课堂教学 
提升高中生写作水平途径探究被引量：1
《教学管理与教育研究》2022年第21期53-55,共3页安彦东 
教师的作文评改观念和评改方法直接影响作文教学效果,科学的作文评改观念和评改方法,可以有效促进高中生写作能力的提升。笔者以脑科学、心理学和教育学的基本原理为依据,认为评改作文应尽一切可能激发学生对作文的兴趣,使学生对作文树...
关键词：高中作文 评改观念 评改方法 
数学教学要让学生品味到数学的“味道”被引量：1
《中学数学月刊》2022年第9期10-13,共4页徐海周 
数学不仅是一门科学,更是一种“味道”颇丰的文化.受应试教育的影响,当前数学教学一切向分数看齐,教学过程则被演绎为单调乏味的解题训练,致使数学失去了本身应有的“味道”.数学教学在教授如何解题的同时,更需要让学生品味到数学的“...
关键词：数学教学 数学“味道” 
建模与范例:高中语文教学的终极目标被引量：1
《中学语文》2022年第22期80-82,共3页胡忠礼 刘冬云 
海南省教育科学规划专项课题“‘双减’背景下的中学语文深度阅读法研究”(课题编号:QJH202110122)的研究成果。
建模是对高中语文知识体系和学习体系、答题体系的抽象概括,而范例是建模点的形象化示例。建模和范例相结合,能够极大地提升学生的语文学习能力,快速提高语文成绩。所以,建模和范例是高中语文教学的终极目标。本文分别从理论和实践的角...
关键词：高中语文 建模 范例 终极目标 
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