知识内化

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提高作业的有效性,抓好教学的落实环节被引量：1
《新课程（中学）》2017年第11期4-5,共2页王子儒 
徐州市2015年度教师个人课题“讲出来,教别人——教学落实环节的实践研究”。课题编号为:G150792
在教学实践中,经常存在学生假学习,教学效果落实不到位的现象。如何抓好教学的落实环节,是数学教师在教学中亟须解决的问题。本课题研究是以有效的作业管理为抓手,做好教学的落实环节。
关键词：作业 落实环节 知识内化 
用“翻转”理念关照语文古诗文教学——以《观刈麦》为例
《新课程（中学）》2016年第9期82-82,共1页路靖 
“翻转课堂”是将传统课堂中知识的传授转移到课前完成,将完成作业等知识的内化变成课堂的学习活动,由此实现知识传授和知识内化顺序的“翻转”。经过一个阶段的尝试,笔者发现,用“翻转”的理念关照语文古诗文教学,能从根本上改变我们...
关键词：古诗文教学 学生学习目标 学习活动 知识内化 教学观 学习能力 个体发展 个人差异 学习态度 自主学习 
关于当前课改教学模式的几点思考被引量：1
《新课程（中学）》2016年第9期51-51,共1页李琴 
教学模式是在一定教学理论的指导下,为了达到特定的育人目标、采用特定的教学程序而设定的一种操作样式。一种教学模式在一定区域推广是否会造成千人一面,主要要看该模式的目标到底是什么,其次是看这个特定的程序能否达到这个特定的育...
关键词：模式理论 最近发展区 育人目标 千人一面 自主学习 知识内化 学习动机 学习过程 区域推广 维果茨基 
刍议翻转课堂教学的精髓和本质
《新课程（中学）》2016年第5期97-97,共1页周文灿 
源于美国的微课与翻转课堂的教学模式正在引起一场备受瞩目的课堂教学结构的变革,我国胡铁生、焦建利、张一春、黎家厚等专家对微课进行了阐述。与微课相伴而生的翻转课堂教学模式,正在成为教育信息化研究最热门的话题之一,虽然对微课...
关键词：课堂教学 胡铁生 信息化研究 核心意义 学习过程 黎家 一春 知识内化 个性教育 自主学习 
提高初中数学课外作业有效性的思考与实践被引量：1
《新课程（中学）》2016年第4期97-97,共1页赵晓绒 
《义务教育数学课程标准》明确指出:数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。作为我们数学教师,为了调动学生学习积极性,充分发挥学生的主体地位。目前在课堂上...
关键词：课外作业 知识内化 厌倦心理 课外时间 励志教育 感恩教育 课程标准 授之以渔 课堂时间 吃苦精神 
高中生数学分析能力和解决问题能力的培养策略被引量：1
《新课程（中学）》2015年第12期225-225,共1页郑永超 
高中数学课程对于提高学生分析和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新思维有着非常基础且重要的地位。再加上当前的高考中,数学试题的命题方向在除了考查学生基础知识之外,更加强调学生的数学综合能力,这也就对学生分析和解决...
关键词：培养策略 高中数学课程 命题方向 命题者 数学基础知识 知识内化 新课程改革 专项训练 失分 数学模型 
如何才能学好数学
《新课程（中学）》2015年第10期168-169,共2页冯智普 
相对于小学数学而言,初中数学知识的内容和难度有了大幅度的增加和提升,相应的,对于学生数学能力、技能的要求也相应地提高。于是,在初中数学学习中,学生的两极分化情况严重。笔者经过综合分析认为,学生能够取得好的成绩,不是他一个人...
关键词：学生数学能力 学习活动 知识内化 学习效果 生活情境 综合分析 橡皮人 家庭氛围 现实生活 一遍遍 
《菱形的性质》教学设计
《新课程（中学）》2015年第10期57-58,共2页向克昌 
一、教学设计思想本节课在教学菱形的性质时,要从学生已有的知识经验出发,借助图片、实物模型,通过具体的操作,观察、猜测、验证,获得知识,注重提高学生主动探究的能力。菱形的性质探索出来之后,在应用性质解决问题时,要给足学生思考的...
关键词：主动探究 知识内化 实物模型 数学思想方法 解题技巧 教材处理 解题思路 航空航天 主动探求 认识规 
初中语文如何借“问”提效
《新课程（中学）》2015年第3期18-18,共1页张建芬 
古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"疑问是学生主动探索和学习的原动力,在问题的驱动下才能产生认知负压,才能驱动学生发挥主观能动性,深入学习和探索,这样才能及时查漏补缺,完善知识,迁移能力。从学生的认知规律出发设定有针...
关键词：初中语文教学 提效 探索欲望 学贵有疑 查漏 知识内化 最近发展区 最后一课 阅读教学 课堂教学 
把“接受者”变为“探索者”
《新课程（中学）》2014年第5期92-92,共1页梁天海 
古人云:"为学之道,必本于思,思则得之,不思则不得也。"而思则从问开始。问是学习的动力,问是创新的源泉;问可以把一个被动接受知识的人,变为一个积极主动的探索者。多思、多问是"探究式教学"的一大特征。这种以思为线索,以问为核心的教...
关键词：乐学 接受者 大胆质疑 质疑能力 课文内容 知识内化 启发诱导 接受性学习 设疑 口欲 
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