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高中历史跨学科主题教学研究——以“明清中国版图的奠定与面临的挑战”教学为例
《新课程研究》2025年第5期35-37,共3页刘兴旺 
新一轮课程改革倡导打破学科之间的壁垒,促进不同学科知识的整合,推动育人方式改革,着力发展学生核心素养。在此背景下,实施跨学科主题教学成为教育创新的重要途径之一。对此,教师要正确认知跨学科主题教学的内涵与价值,找准所教学科与...
关键词：高中历史 跨学科主题教学 核心素养 
单元视角下“明清中国版图的奠定”教学思考
《中学历史教学参考》2024年第35期33-36,共4页柳良远 
单元教学与跨学科主题学习是当前中学历史教学落地核心素养的新路径和新挑战,一方面考验教师自身对教科书的理解与处理能力,另一方面也考验教师其他学科方面的知识储备。如何实现单元内容的重整,实现跨学科知识能力的和谐融通是摆在历...
关键词：主题学习 中学历史教学 单元教学 核心素养 跨学科知识 教师自身 知识储备 教学思考 
对话教学在高中历史课堂的应用——以“明清中国版图的奠定与面临的挑战”单元复习为例
《中学历史教学参考》2024年第29期50-51,共2页李倩 
随着课程改革逐渐深入,转变教学方式,凸显学生主体地位的要求日益明显。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出:“要建立师生对话交流的沟通途径”,鼓励学生在开放的课堂中实现知识生成。不同于启发式教学,对话教学...
关键词：师生对话 对话教学 知识生成 转变教学方式 单元复习 开放的课堂 启发式教学 教学计划 
构建基于问题导向的高中历史单元知识体系——以“明清中国版图的奠定与面临的挑战”为例
《中学历史教学参考》2024年第27期25-27,共3页耿冠静 
构建基于问题导向的高中历史单元知识体系,包含两大要素:一是“单元知识体系构建”,即在高中历史教学中依据课标要求把教材内容按照时序或专题重新整合为一个或多个单元,并将单元内部零散的知识有机贯通起来,构建为完整的反映历史发展...
关键词：高中历史 问题导向 单元知识 知识体系构建 教材内容 重新整合 依据课标 内在规律 
萨班、阔端凉州会盟 白塔寺:见证西藏正式纳入中国版图
《国家人文历史》2024年第18期76-82,共7页郭晔旻 
“归义军”的兴起,结束了吐蕃王朝对河西走廊的统治。随后吐蕃王朝的崩溃,则让青藏高原陷入分裂割据状态——直到公元13世纪,藏地才为蒙古汗国收入版图,成为统一多民族国家不可分割的一部分。而在甘肃省武威市凉州区武南镇,坐落着一座...
关键词：萨迦派 萨班 蒙古汗国 吐蕃王朝 藏传佛教 行政管辖 分裂割据 历史见证 
基于任务驱动的高中历史大单元教学设计策略探究——《明清中国版图的奠定与面临的挑战》单元为例
《高考》2024年第15期139-141,共3页吴苏扬 
根据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对高中历史的教学要求,高中历史课程应在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点,拓宽学生的历史视野,培养学生的历史思维,促进学生的全面发展。基于这一教学目标,教师...
关键词：任务驱动 高中历史 大单元教学 教学设计 
变教材为学材的单元教学尝试——以“明清中国版图的奠定与面临的挑战”教学为例
《中学历史教学参考》2024年第6期69-72,共4页潘忠丽 
《中外历史纲要》(以下简称《纲要》)相比于旧教材,每一课的知识容量有了大幅增加。在高一新课教学基本每周两课时的背景下,教师能否高质量地完成教学任务是一个不小的挑战。笔者尝试变教材为学材,以《纲要(上)》第四单元“明清中国版...
关键词：单元教学设计 知识容量 新课教学 旧教材 中外历史 学材 教学任务 《纲要》 
深度学习下高中历史大单元主题教学探索——以“明清中国版图的奠定与面临的挑战”为例被引量：2
《云南教育（中学教师）》2023年第12期7-9,共3页马李芮 
深度学习下的大单元教学以培育和提升学生学科素养为宗旨,是在当前新课程改革背景下的尝试与探索。《中外历史纲要》以通史体例形式对古今中外重大历史事件、历史人物和历史现象进行叙述,展现了人类社会从古到今、从分散到整体以及社会...
关键词：深度学习 高中历史 学科素养 中外历史 单元主题教学 尝试与探索 接受度 大单元教学 
基于教学评一致性的历史课堂评价研究——以“明清中国版图的奠定与面临的挑战”一课为例被引量：1
《黑龙江教育（教育与教学）》2023年第4期75-77,共3页孙丰鑫 
四川省成都市2022年度教育科研规划“双减”专项课题“‘双减'背景下大概念统整的中学历史项目学习研究”(CY2022ZS15)。
教学评一致性包括教与学一致性、教与评一致性以及评与学一致性,核心是目标,关键是评价,其为高中历史课堂教学提供了建设性的理念,也成为新课改背景之下历史学科核心素养落实的有效途径。结合大单元教学案例的实践,探究基于教学评一致...
关键词：高中历史 教学评一致性 课堂评价 
大概念之下教师如何备课——以《明清中国版图的奠定与面临的挑战》为例
《中国科技经济新闻数据库 教育》2022年第10期144-147,共4页詹晓洁 
现目前使用的统编版历史教材,以时序编写的方式将中外历史发展的大致脉络展现出来,教学的内容相较于之前的教材涉及面更广,知识量更大,教师备课处理更加困难,但是高中历史每个单元呈现的内容主题不一致,一个单元中各课知识之间有着内在...
关键词：大概念 备课 统编版中外历史纲要 
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