审美创造能力

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核心素养背景下培养学生语文审美创造能力的策略研究
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2025年第4期037-040,共4页向远美 
近年来,教育改革的持续深入,学生审美与创造能力的培养也开始受到人们的关注,基于核心素养指向下的小学语文教学,需要教师在教学过程中加大对语文审美创造能力培养的重视力度,根据学生学习情况采取相应培养策略,引导学生全面发展。基于...
关键词：核心素养 语文 审美创造能力 
关注核心素养,开展整本书阅读
《小学阅读指南(高年级版)》2025年第2期43-45,共3页冯秀梅 
培养学生的核心素养是小学语文教学的核心目标。而核心素养涵盖了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力等多个方面。在小学语文教学中,整本书阅读能够有效提升学生的综合学习能力,使核心素养的培养能成为学生学习过程中的常态。...
关键词：核心素养 审美创造能力 整本书阅读 促进作用 综合学习能力 文化自信 语言运用 小学语文教学 
指向审美创造的作业设计--以五下《威尼斯的小艇》为例
《小学教学设计》2025年第1期152-153,160,共3页张小秋 
无锡市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“‘双减’背景下评价导向的小学语文作业设计行动研究”(批准号:H/C-c/2021/01)的系列研究成果之一。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)中关于“审美创造”是这样表述的:“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现...
关键词：审美创造能力 有效促进 学科育人 语言文字 问题导向 目标导向 作业设计 综合能力的培养 
小学语文高效课堂中核心素养的提升策略
《天津教育》2024年第35期162-164,共3页陈金燕 
随着教育改革的深入,培养学生的核心素养已成为各个学科教育目标的核心。将核心素养理念融入小学语文学科教育中,不仅有助于提高学生的语言能力和文化素养,还可以在阅读中培养学生的审美创造能力,促进小学语文高效课堂的发展。小学语文...
关键词：核心素养 审美创造能力 提升策略 小学语文学科 小学语文高效课堂 教学效果 语文学科素养 素养提升 
基于学习任务群,开展阅读教学
《小学阅读指南（高年级版）》2024年第11期81-83,共3页吴会猛 
在小学语文教学中,教师可以从学习任务群的视角出发,运用实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读和整本书阅读等多种学习任务群展开教学,根据教学目标、教学内容和具体学情精心设计一系列的阅读学习任务,让学生在真实的学习情境中进行阅读学...
关键词：审美创造能力 学习任务群 整本书阅读 综合素养 文学阅读 学习情境 思维能力 语言运用能力 
基于核心素养的小学语文写作教学优化策略
《格言（校园版）》2024年第30期53-55,共3页张卓 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)强调,核心素养是学生在参与语文实践教学活动时积累和构建,并且在真实的语言运用情境中表现出来的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造能力。小学语文写作教学作为比较常用...
关键词：核心素养 审美创造能力 《新课标》 小学语文教师 小学语文写作教学 文化自信 语言运用 思维能力 
在角色游戏中推进幼儿深度学习
《家教世界》2024年第36期38-39,共2页林晓晓 
深度学习需要充分顺应幼儿的好奇心与探索欲望,引导幼儿正确认知客观世界,理解生活常识,体验情感维度变化,提高审美创造能力。由于幼儿年龄较小,可通过开展角色游戏活动作为过渡和引导手段,激发幼儿的参与积极性,培养幼儿深度学习的能...
关键词：深度学习 角色游戏 审美创造能力 生活化情境 探索欲望 体验生活 开拓思维 生活常识 
新课标下的小学语文整本书阅读开展路径
《小学阅读指南（导学版）》2024年第9期88-90,共3页王兴民 
随着新课标改革的推行,我国的基础教育进入新的阶段,这势必引起基础教育课程体系和课程结构的调整和优化。在语文教学中,教师需要重点培养学生的文化自信,锻炼其语言运用能力,培养其语文思维能力、鉴赏能力以及审美创造能力等。在小学...
关键词：审美创造能力 整本书阅读 小学语文 阅读书目 教育课程体系 文化自信 基础教育 个性化需求 
繁花深处觅幽径——构建“诗词单元整合教学”
《中学语文教学参考》2024年第27期75-77,共3页李文婷 凌雷 
诗词单元整合教学就是以现有的教材单元为单位,以单元主题为核心,遵循一课一得的原则,围绕教学点重新组织课程内容.诗词单元整合教学的目的是培养学生的审美创造能力.整合的方式有:基于相同语言训练点的整合,赏析诗语之美;基于相同任务...
关键词：诗词教学 单元整合 审美创造能力 审美意识 
如何在阅读或习作教学中培养学生的审美创造能力
《小学语文教师》2024年第S01期18-19,共2页黄莺 
审美指的是“人类理解世界的一种特殊形式”。审美包括审和美。审是动词,表示作为主体介入时,需要做出判断、检视、甄别和赏析等;美,即审的客体或对象。创造指把“没有的事物做出来”,其最大的特点是“有意识地进行探索、改造活动”。...
关键词：核心素养 习作教学 审美创造能力 主体介入 
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