生物复习

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探索项目式教学法在生物复习课中的应用——以《糖尿病防治手册》的制作为例
《中学生物学》2022年第10期80-82,共3页鲁航 
在生物复习课中使用项目式教学法,通过以真实的情境为基础布置项目任务,让学生在小组合作完成项目的过程中复习整理知识并综合运用,提高教学实效性,增强趣味性,实现各版块乃至各学科知识的融会贯通,提升学生的探究精神和科学素养。
关键词：项目式教学 糖尿病 复习课 
“整体式教学情境”在高三生物二轮复习中的应用——以“细胞代谢”为例被引量：2
《中学生物学》2022年第10期24-25,29,共3页王彦仓 刘子珍 
以天水市花牛苹果的栽培、管理、贮藏为整体情境,以“物质与能量观”为主线,运用问题驱动的探究性学习策略,通过创设相互关联或层层递进的问题情境,引领学生进行“细胞代谢”这一大概念统摄下的专题复习,旨在深化概念,提升科学思维、科...
关键词：整体式教学情境 核心素养 高中生物复习 细胞代谢 
以高阶思维培养为目标的高三生物复习课教学思路
《中学生物学》2022年第9期88-90,共3页王岳琼 
高中生物学教学关注学生生物学学科核心素养的培养,而思维是衔接不同维度核心素养的关键,多维素养的发展需要以思维的发展为基础。因此,生物学教学应以思维培养为核心目标,辐射其他素养的发展,以此来整合多维素养的协同发展。
关键词：高阶思维 核心素养 高中生物学教学 协同发展 思维培养 教学思路 核心目标 思维的发展 
生物学情境化新高考复习选题例析被引量：1
《中学生物学》2022年第3期72-74,共3页陈沛忠 
新一轮课程改革明确提出各学科的核心素养以及落实的途径和方法,与之相应的新高考情境化试题将核心素养和学科质量标准有机联系起来,是引领着生物学教学复习备考落实课改理念的有效措施,也反映了能力测评发展的新趋势。在高三生物复习中...
关键词：核心素养 高考复习 课改理念 高三生物复习 情境化 能力测评 生物学教学 体验者 
基于真实情境提升问题解决能力的初中生物复习课——以“被子植物一生”UbD单元教学设计为例被引量：1
《中学生物学》2021年第6期32-35,共4页王璐 徐扬 
国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学青年课题,“健康中国背景下健康教育课程实践的问题及对策研究”(课题编号为CLA170277)的研究成果。
基于UbD逆向教学设计理论的三个阶段,以“被子植物一生”的初三生物复习课为例,创设了以玉米作为真实情境的单元教学设计,重点阐述了从“目标设定—过程实现—问题解决—评价反馈”的初三生物复习课的单元教学模式及教学评估量表,并通...
关键词：真实情境 问题解决 UbD教学设计 初三生物复习课 
高阶思维视域下初中生物有效情境创设策略——以“观察生物”复习课为例被引量：4
《中学生物学》2021年第6期43-44,共2页沈德华 费志明 
叙述创设灵动活泼、生动具体、互动实践的有效情境,引起学生情感共鸣,从发展学生高阶思维的视角设计课堂教学,深度挖掘生活式、递进式、对比式、体验式情境创设策略在初中生物教学中的实践与运用。
关键词：高阶思维 初中生物 有效情境 复习课 
基于学科核心素养的高三生物复习课的教学设计--以“人体的内环境与稳态”为例
《中学生物学》2021年第3期8-11,共4页易正新 
以一节传统的高三生物复习课例为突破口,试图打破复习课教学以考点或知识点为线索、典型例题和变式训练为主导的教学设计模式,构建以情境为载体、问题为驱动力、凸显学科核心素养的高三生物复习课新设计模式,达到高三生物复习课创新、...
关键词：生物学学科核心素养 生物复习课 教学设计 
学科核心素养理念下的高中生物复习教学重构——以“探究香蕉成熟过程中物质变化实验”为例
《中学生物学》2021年第3期15-17,共3页潘柯莉 
以“探究香蕉成熟过程中物质变化实验”为例,展示生物学学科核心素养理念下的高中生物复习教学重构过程。案例整合“分子与细胞”“稳态与调节”“生物技术与工程”等模块,创设香蕉成熟的真实情境,通过理论梳理、拓展实验活动、引导归...
关键词：生物学学科核心素养 教学重构 物质测定 
PBL教学法在高三复习课中的应用——以“免疫调节”专题复习教学设计为例
《中学生物学》2021年第3期18-21,共4页冯权江 龙文静 
基于PBL教学法在高三复习中的应用,以“免疫调节”专题复习为例,利用PBL教学法的原理,立足高中生物学科核心素养,通过生活实例,创设问题情境,以问题贯穿始终,解决生活中真实的问题来引导学生回忆、应用和归纳知识,最终构建出完整的知识...
关键词：PBL教学法 高中生物复习 教学设计 免疫调节 
认知心理学视角下的高中生物复习课教学内容组织策略——以“植物生长发育的调节”复习课为例
《中学生物学》2020年第1期25-26,共2页董晶 
从认知心理学的角度从教学顺序、知识的精细化加工、归纳推理的三个方面,加强高中生物复习课教学内容的组织,提高学习的有效性。
关键词：认知心理学 生物复习课 教学内容组织 
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