识字活动

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立足识字活动,感悟领袖形象——《吃水不忘挖井人》教学设计
《教育视界》2024年第2期66-69,共4页汪娟 刘芬 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“结构化视域下字源识字教学研究”(编号:D/2021/02/375)的阶段性研究成果。
一年级下册《吃水不忘挖井人》一课的主要教学目标包括识字和感受毛主席为人民服务的品格。教学时,要让学生在识字过程中感悟领袖形象:故事导入,识字激趣中初识领袖;板贴辅助,指认词组中亲近领袖;资料链接,随文识字中感受领袖;创意作业...
关键词：《吃水不忘挖井人》 领袖形象 识字教学 
利用“名字”开展小学一年级主题式趣味识字活动
《江西教育》2024年第3期48-50,共3页韩凤 
汉字是一种表意体系的文字,其形、音、义之间有着密切的联系。识字与写字是阅读和写作的基础,是小学第一学段的教学重点。新课程标准在教学提示中指出,教师要根据学生的年龄特点和认知规律,紧密联系学生的实际生活,结合识字内容,选择适...
关键词：“趣学拼读” “趣识字形” “趣释字义” 
浅析语境识字活动的设计策略
《语文世界（上旬刊）》2023年第5期58-59,共2页宣莹 
语境识字主要是指学生在阅读文本的过程中通过上下文进行识字。在具体实践中,教师要遵循阅读教学规律,巧妙设计识字教学实践活动,把识字教学有机融入阅读教学之中。一、合理安排识字任务在统编教材中,学生学习的生字基本上是根据汉字的...
关键词：识字教学 教学实践活动 阅读文本 随文识字 巧妙设计 统编教材 阅读教学 学生识字 
论“双减”背景下小学语文自主识字教学策略
《当代家庭教育》2023年第11期165-167,共3页林灵燕 
在“双减”政策的思想引领下,小学语文识字教学更多开始倾向于自主识字活动的开展和深入发展。自主实践是体现学生学习能动性的主要路径。从基础教育时期就开始侧重于学生的自主学习能力培养,这是课程标准的基本教育理念,也是课程改革...
关键词：小学语文 双减背景 自主识字活动 识字教学 
“汉字小先生”自主识字活动融入小学语文识字教学的尝试
《新课程研究》2022年第30期117-119,共3页林紫君 
文章基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求,对低学段儿童识字教学进行探索,提出通过课前游戏的形式促使儿童自主自发性发现汉字,最终激发儿童内心自主识字的兴趣,从而丰富儿童个人的汉字库,并且构建起儿童内心的识字谱系。
关键词：小学语文 自主识字 汉字小先生 
低年级有趣的“字理识字”教学及作业设计
《黑龙江教育（教育与教学）》2022年第3期58-59,共2页魏敏 
统编版小学语文教材的识字教学实行“先认字,后学拼音”。在此理念下,教师应掌握足够的汉字知识,在汉字科学指导下教学,发掘的汉字趣味性,让学生达到语文课程标准中提出的识字能力进阶目的。
关键词：小学语文 汉字教学 字理识字 象形字 识字活动 
在小学语文教学中培养学生语感的途径被引量：1
《广西教育》2021年第45期97-98,共2页董翠青 
本文论述在小学语文教学中培养学生语感的实践,建议教师主要通过识字活动、课文朗读、语言表达等途径,逐步激活、培养、增强学生的语感,提升学生的语文学科素养。
关键词：识字活动 课文朗诵 语言表达 语感 
抓住教育契机 助力幼小衔接——大班前识字活动“有趣的名字”设计与分析被引量：1
《学前教育》2021年第21期35-38,共4页张丽玮 刘晓晔 
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”,《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中也提到大班幼儿应“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义”。这些...
关键词：幼小衔接 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 幼儿语言 文字符号 大班幼儿 汉字教育 培养幼儿 教育契机 
依托文本语境,高效设置识字活动
《小学教学参考》2021年第13期95-96,共2页尹洁 
识字是低年级语文教学的重要任务,但汉字数量众多,单独识记不仅难度大,而且效率低,引导学生充分利用文本语境识字,理应成为一条有效的认知通道。只有将识字与阅读进行有机融合,设置有价值、有意义的“语境识字”的学习活动,才能将识字...
关键词：文本语境 读心理 认知特点 设置活动 
幼儿园趣味识字活动的开展
《山海经》2021年第5期0026-0026,共1页高珊 
在素质教育深入推行实施的今天,要实现儿童语文水平以及语言水平,就必须要从幼儿阶段的识字抓起,素质教育理念中要求教师全面提高儿童各方面的能力和素养,本文结合幼儿趣味化识字教学活动的开展,有效总结出趣味知识活动的一些优化方法。
关键词：幼儿园 识字活动 趣味化 
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