数学价值

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培养符号意识 感悟数学价值
《小学教学研究》2025年第11期52-54,58,共4页范凌红 
在小学阶段的数学教学中,核心素养培养受到高度关注,“用数学眼光观察现实世界”就是义务教育阶段数学核心素养的重要组成部分,而符号意识正是学生用数学眼光观察现实世界的重要体现。教师在教学活动开展过程中需要不断强化对学生符号...
关键词：符号意识 数学教学 数学价值 
基于教育神经科学的“慧脑数学”价值与教学策略
《教学月刊(小学版)(数学)》2025年第1期8-13,共6页罗永军 王鼎 
AI时代,人类的学习已从积累知识转向发展脑智。数学学习对于学生脑智发展有着不可替代的作用。基于教育神经科学,数学教学应通过增强神经连接促进学生脑智的发展。结合教学实践,提出六条增强神经连接的教学策略:好奇循环、多感协同、全...
关键词：教育神经科学 脑智发展 神经连接 
数学学科的正确价值观被引量：1
《中学数学教学参考》2024年第13期2-7,11,共7页孙宏安 
从数学学科核心素养出发,确定了数学学科价值观的界定。适应价值观教育的需要,探讨了数学学科价值观的内容:分析了数学课程标准前三章文本表述的价值取向,并对其进行整合。在整合的基础上指出这些价值取向体现的数学学科价值观:数学价...
关键词：社会主义核心价值观 数学学科价值观 价值取向 数学价值观 数学教学价值观 
在小学数学课堂教学中渗透数学文化的路径被引量：1
《江西教育》2024年第14期64-66,共3页陈华忠 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“新课标”要求培养学生正确的数学价值观,特别要了解数学文化价值。而数学原本就属于...
关键词：数学文化价值 数学价值观 小学数学课堂教学 挖掘教材 数学课堂 义务教育数学课程标准 渗透数学文化 现代文明 
理解多元文化数学价值,践行文化回应的数学教育——评《多元文化数学与多元文化数学教育》
《小学数学教师》2024年第2期86-88,共3页章勤琼 邹金梅 
数学是一种独特的文化存在,数学在人类文明中占有特殊的地位,这已经成为数学教育研究者的共识。一般而言,在数学教育教学中体现其文化价值,有以下两条途径:一是在数学课程中挖掘文化素材,使得数学教学更有文化味;二是体现数学的育人价值...
关键词：浙江师范大学 数学教育教学 数学教育研究 数学教学 文化素材 数学课程 育人价值 多元文化数学 
大一新生在数学课程衔接中数学情感态度价值的培养研究
《教育进展》2023年第11期8891-8898,共8页成荣 董宝华 
正确的数学情感态度价值观对学生数学知识学习、理解、应用和创造有重要的推动作用。本文旨在构建多种途径,推动大一新生数学情感价值观的形成。首先利用“新时代教师观”落实教师的现代教学思想;其次,通过启发式教学、数学建模结合具...
关键词：新时代教师观 数学情感态度 数学核心素养 数学价值观 课程衔接 
“童心数学”:立足于儿童的生命成长视角被引量：1
《新教育（海南）》2023年第29期99-101,共3页苗海峰 
“童心数学”课堂教学,力图让儿童在获得数学学科关照的同时,享受到自我生命成长的快乐。“童心数学”课堂教学,要实现儿童“素养发展”与“生命成长”的双向提升。
关键词：“童心数学” “童心数学”课程 “童心数学”学习 “童心数学”价值 
固本创新 彰显素养——2023年全国高考数学试题分析与启示
《黑龙江教育（教育与教学）》2023年第7期7-10,共4页张玉萍 
黑龙江教育规划2022年度重点课题“‘轻负高质’的高中数学教与学模式的实践研究”(JJB1422244)阶段性研究成果。
2019年12月,教育部考试中心研制了《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》,提出了新高考改革的方向,2023年全国高考数学试题基于“一核、四层、四翼”的核心理念在高考改革道路上又迈出了新的一步。本文通过结合一线教师的教...
关键词：高考数学 数学素养 数学价值 
小学数学课堂中的数学价值观实证研究及教学启示被引量：2
《当代教育与文化》2023年第3期96-101,共6页李艳 
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“指向深度理解的问题链教学研究”(DHA200318)。
数学价值观作为价值观的重要组成部分,反映了在数学课堂中人们认为传递什么样的数学知识是重要的。采用调查研究法对浙江省J市一所普通公立小学六年级一个班在三大领域的课堂教学内容进行了量化分析。研究发现,在我国小学数学课堂中存...
关键词：小学数学课堂 数学价值观 实证研究 教学启示 
立足单元整体 实现深度学习--“面积的整理与复习”教学实践与反思
《小学数学教师》2023年第S01期52-58,共7页宋贵梅 赵占国 
日常教学实践中,一线教师更擅长围绕单一知识点进行单课时的教学设计,疏于或难于对单元整体结构的把握和设计,忽视了学科知识的整体结构和知识之间的内在联系,未能形成完整的结构化知识体系,导致“帮助学生深度学习、彰显学科育人价值...
关键词：深度学习 一线教师 单元整体 数学核心素养 学生核心素养 日常教学 数学价值观 数学本质 
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