数学史料

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数学史料“古法今用”教学实践——拓展课《多位数乘一位数》教学与思考
《教育研究与评论(小学教育教学)》2025年第1期78-83,共6页刘加霞 熊瑛 
现代的标准化乘法竖式是一种概括的简写形式,缺少了一部分过程,掩盖了进位的含义,导致学生无法全面地思考“先乘再加”的计算过程,不知如何操作进位数字。对此,在学生初步掌握乘法笔算的基础上,设计一节拓展课,以画线乘法、格子乘法为...
关键词：小学数学 数学史 多位数乘一位数 算理 算法 
融合东西方数学史料,促进多元化深度理解——以“平行四边形的面积”一课为例
《小学教学参考》2024年第26期11-14,共4页莫沁茹 
在将我国传统数学文化融入数学课堂教学的过程中,应当重视其与世界各国数学文化的协调与互融。融入东西方数学史料的课堂教学,应关注数学史料与教材内容之间的联系,利用数学史料来确定教学目标和设计教学活动,从而构建有效的教学路径。...
关键词：HPM 东西方数学史料 平行四边形的面积 
初中数学教材中数学史料的比较研究
《中学数学》2024年第18期6-8,45,共4页张诗婷 杜宵丰 
1问题提出.《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“22版课标”)明确指出,教科书中应传播数学文化,展现数学发展历程中的伟大数学家以及他们的成果在人类文明发展过程中的作用,从而达到拓展学生视野的目的.围绕数学史如何走进教...
关键词：初中数学教材 学生视野 文明发展过程 数学史 义务教育数学课程标准 发展历程 数学家 教科书 
指向立德树人的数学“德性”课堂构建
《教育》2024年第22期11-13,共3页周林林 
德育课堂是发展学生核心素养、推进立德树人的重要途径。根据《中小学德育工作指南》要求,数学学科要重视学生科学精神、科学态度、逻辑思维等能力的养成,要让学生获得求真务实、勇于创新的优秀品质。数学学科涵盖丰富的德育资源,教师...
关键词：中小学德育工作 立德树人 德育课堂 德育资源 学生核心素养 数学学科 数学课堂 数学史料 
摭谈小学数学课堂中数学文化的融入被引量：1
《新课程研究》2024年第14期51-53,共3页林明红 
文章概述了数学文化的内涵,讨论了数学文化融入小学数学课堂教学的重要意义,提出了结合数学史料、引入数学美育、渗透数学思想的教学策略,并通过列举具体的教学案例,展示了将数学文化渗透于教学实践的路径。
关键词：数学文化 小学数学 数学史料 数学思想 美育 
融入数学文化 发展数学素养——以全等三角形复习为例
《试题与研究》2024年第11期30-32,共3页付帅 
2023年度河南省基础教育教学研究项目“初中数学教学中渗透数学文化的‘3+2+1’模式实践研究”(JCJYB2303000502)研究成果。
一、提出问题。顾沛教授认为,“数学文化有狭义和广义之分,狭义的数学文化是指数学的观点、思想、方法、数学语言以及这些要素的形成和发展;广义的数学文化除了上述所说,还指数学教育、数学史料、数学之美、数学与其他各种文化之间的关...
关键词：数学之美 数学语言 数学素养 全等三角形 数学史料 融入数学 
小学数学教材中数学史料的内容分析与思考——以人教版和苏教版为例
《成长》2023年第11期163-165,共3页刘乐 杨子彦 
江西省基础教育研究课题《核心素养视域下数学史融入中高段小学数学教学的研究》;项目编号:SZUYZSX2022-1071。
奥地利著名物理学家、哲学家马赫曾在1895年提出,没有任何科学教育可以不重视科学的历史与哲学[4]。随着课程思政的普及以及义务教育新课标的提出,数学史的教育功能在中小学阶段越来越突出。目前各版本小学数学教材中数学史料的篇幅也...
关键词：小学数学教材 人教版和苏教版 数学史 内容分析 融入方法 
基于数学史料,创设主题活动,助力量感发展——以“权衡与质量”为例
《教学月刊（小学版）（数学）》2023年第9期46-49,共4页毕宏辉 
量感是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。现行教材对质量单位的教学忽视了对“度量的意义”和“统一度量单位必要性”的理解。为此,教师可通过创设“史料阅读,还原‘质量相等的物物交换’,理解‘度量的意义’”“动手实验,...
关键词：量感 主题活动 数学史 度量标准统一 
追根溯源,深化理解——《竖式的“前世今生”》一课教学与思考
《教育研究与评论（小学教育教学）》2023年第9期92-96,共5页桑坤 
调查发现,“简便”是学生对竖式运算顺序的主要认知依据。对此,教师带领学生展开一场对“竖式”追根溯源的探寻,借助相关史料,引导学生在不断地“猜想—验证”中,明了竖式的“前世今生”,深化对竖式的理解。
关键词：小学数学 竖式 数学史料 质疑精神 
融入数学史料 培养直观想象素养被引量：1
《福建中学数学》2023年第9期1-4,共4页覃淋 喻晓婷 
巴中职业技术学院课题“课程思政融入数学课堂的路径研究”(项目编号:BZYJG202310)的研究成果。
1引言,《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出:直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养[1].并要求学生通过高中数学课程的学习,"提升数形结合的能力,...
关键词：直观想象 高中数学课程 解决数学问题 数形结合 几何直观 空间想象 融入数学 普通高中数学课程标准 
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