水循环

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OECD《学习框架2030》视角下的高中地理教学初探——以“自然界的水循环”为例
《地理教学》2024年第4期27-30,46,共5页朱思扬 
世界经济合作与发展组织(OECD)在2019年提出了《学习框架2030》,确立了学生未来发展需要的知识和能力。本文在分析《学习框架2030》内涵及其子项目课程图谱分析(CCM)基础上,以上海版高中必修《地理1》为例,构建了发展学生“面向未来的...
关键词：学习框架2030 上海版地理新教材 教学设计 高中地理 水循环 
地理核心素养深度培育的向度:全情境、问题链与探究活动——以“水循环”为例被引量：4
《地理教学》2023年第8期13-16,共4页冯慧宇 
广东省中山市教育科研立项重点项目课题“学业质量体系维度下地理深度教学模型的构建与实践研究”(项目编号:A2022024)的阶段性研究成果。
地理学科核心素养由浅层次的接触感知走向深度体验培育,需要构建与之相适配的教学模型。指向地理学科核心素养深度培育的教学模型有三个基本的向度:全情境、问题链和探究活动。本文以“水循环”为例,探讨了全情境的意义向度、问题链的...
关键词：地理核心素养 全情境 问题链 探究活动 水循环 地理教学设计 
大概念视域下高中地理生活化教学设计路径探究——以“水循环”为例被引量：5
《地理教学》2023年第1期15-18,共4页晏自平 
大概念视域下的高中地理生活化教学设计有助于建构和完善学生知识体系,提高学生认知水平,加强知识应用能力。本文以“水循环”一节为例,在大概念的统摄下,以具身理论为指引,构建“分布—整合—内生”的教学模式,突出地理学科紧密联系生...
关键词：大概念 高中地理 具身认知 生活化教学 
“水循环”模拟实验设计与应用被引量：2
《地理教学》2023年第2期45-47,共3页梅柏军 肖明 黄雷 
无锡市教育科学“十四五”规划课题“地理学史融入地理教学的实践研究”(项目编号:D/C-c/2021/01);江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于学生社团的地球科学校本课程开发研究”(项目编号:C-c/2021/02/168)的阶段性研究成果。
地理实验教学能够促进学生落实知识、发展能力,对于地理学科核心素养的培养具有重要意义。本文介绍多种“水循环”模拟实验设计,并结合自身思考与实践,对两组“水循环”模拟实验进行设计、改进和应用。
关键词：水循环 地理实验 实验教学 
基于地理学科核心素养培养的混合式教学初探——以“水循环”为例
《地理教学》2022年第17期57-60,共4页雷海燕 
基于地理学科核心素养培养的混合式教学,旨在充分利用地理信息技术,营造直观、实时、生动的地理教学环境,采用多种教学工具和手段,为学生自主学习,合作探究创造条件,以达到落实地理学科核心素养的育人目标。
关键词：地理学科核心素养 信息技术 混合式教学 
“水循环”地理实验教学探索被引量：1
《地理教学》2022年第14期49-51,共3页唐塘颖 
“双减”呼唤转变学生的学习方式,促进学生主动学习。本文以“水循环”一节的地理实验为例,尝试让学生将自主设计方案、模拟操作实验、自我表达历程等方式作为学习方式转变的突破口,以增加学生的主动学习机会,并借助师生对话和数字媒体...
关键词：水循环 地理实验 主动学习 教中学 
高中地理混合式教学的设计与实践反思——以人教版必修《地理一》“水循环的过程和类型”为例被引量：1
《地理教学》2022年第7期55-58,64,共5页王鑫鹏 朱雪梅 
2021年江苏省研究生实践创新计划“高中地理在线学习问题与解决”(项目编号:SJCX21_0554);江苏省高等教育教学改革研究课题“‘互联网+教师教育’背景下‘双螺旋交互’混合式教学模式的研究与实践”(项目编号:2019JSJG274)的阶段性研究成果。
混合式教学融合了“线上与线下”的教学优势,是深化信息技术在高中地理课堂应用的新模式。本文以“水循环的过程和类型”为例,通过对教学设计修改与反思,提出混合式教学课程建设在学习目标、学习任务、学习媒体以及学习评价等方面应遵...
关键词：混合式教学 教学设计 地理云课堂 水循环 教学反思 
基于概念图工具的地理教材对比研究--以“水循环”为例
《地理教学》2021年第20期20-25,19,共7页王雅琪 张琦 
本文基于概念图工具CmapTools软件,通过定性与定量相结合的方法,针对人教版、中图版、鲁教版、湘教版和中图沪教版(以下简称“沪教版”)五个版本的高中地理新教材中“水循环”一节内容,对比分析不同版本教材在地理知识涉及广度、地理知...
关键词：高中地理 概念图工具 地理教材 对比分析 
大概念引领下的地理教学探究--以“水资源和水循环”为例被引量：4
《地理教学》2021年第15期34-36,40,共4页郑霁芸 
在信息更新飞速的当代社会,地理学科需要引入大概念教学,以促成学生核心素养的落实、知识体系的结构化和知识的迁移,实现在学习的过程中形成一定的思考方式、学习态度和问题解决的能力和自信。本文以“水资源和水循环”单元为例,提出了...
关键词：大概念 教学实施 高中地理 
概念教学在地理专题复习中的应用研究--以“水循环”为例被引量：1
《地理教学》2021年第11期14-16,共3页张永利 罗晓波 
中山市教育科研2018年度项目课题“概念教学在地理专题复习中的应用研究”(项目编号:C2018029)的阶段性研究成果。
地理概念教学对于中学生理解地理事物和现象、掌握地理规律、提高综合思维素养具有重要意义。本文基于专题复习课的特点从地理专题复习中的主概念入手,通过对概念及其外延的详细解读,并从理论与实践相结合的视角结合实例,探究概念教学...
关键词：概念教学 专题复习 水循环 教学策略 
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