思维类型

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通道思维与容器思维
《大众心理学》2025年第2期36-37,共2页鲁石 
道家文化与儒家文化对中国人的文化人格、思维方式产生了持久而深远的影响。浸润其中,中国人产生了以“道”为核心、以通道为隐喻、以“o”为象征符号的通道思维,和以“需”为核心、以容器为隐喻、以“□”为象征符号的容器思维,两种不...
关键词：象征符号 文化人格 道家文化 心理与行为 思维类型 儒家文化 思维方式 容器 
基于潜在剖面分析的高中生地理综合思维类型及教学启示
《中学地理教学参考》2024年第35期13-17,共5页潘炜浩 梁晓雨 陈轶飞 张建珍 葛佳浩 
浙江省教育科学规划2021年度一般规划课题“后疫情时代高校创新创业教育的生态机制研究”(2021SCG320)的阶段性研究成果。
高中生地理综合思维的发展存在差异,但现有研究鲜有关注。文章通过潜在剖面分析的研究方法探明高中生地理综合思维的异质性,发现存在低水平组、不均衡组和高水平组三个类别,且其水平与地理学业成就显著相关,并受到个体因素影响。基于此...
关键词：潜在剖面分析 地理综合思维 异质性 地理教学 
逆向思维,让问题解决柳暗花明——“益智游戏融合数学学科”教学设计
《小学教学设计》2024年第26期54-57,共4页曾莲秀 
广东省珠海市教育科研规划课题2024年度资助项目(课题编号:2024ZHGHKT026)成果。
【教前思考】创新思维指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。逆向思维是创新思维中最常见的一...
关键词：思维成果 常规思维 益智游戏 逆向思维 创新思维 思维类型 思维过程 教学设计 
情绪对不同反刍思维类型大学生道德判断能力的影响
《心理学进展》2024年第4期55-61,共7页庞晴晴 
目的:探讨反刍思维和情绪与道德判断能力之间的关系。方法:采用随机抽样方法选取300名大学生参与研究,通过反刍思维评定量表对被试进行筛选和分组后进行情绪诱发并使用情绪评定量表和中文版的道德判断测验(MJT)完成施测。结果:(1) 在道...
关键词：道德判断 情绪 反刍思维 
小学数学教学中学生空间思维培养的路径
《数学大世界（中旬）》2023年第12期32-34,共3页郑文亮 
现如今的小学数学教学愈发重视对学生思维能力的培养,要求教师着力加强相关方面的教学工作,为学生奠定良好的思维基础,确保学生稳定持续地发展。小学数学课程涉及的思维类型众多,系统涵盖了直观思维、抽象思维、逻辑思维、空间思维等,...
关键词：小学数学课程 小学数学教学 立体图形 空间思维 思维基础 思维类型 直观思维 推理能力 
中考“思维能力”考查的应然追求与实践路径被引量：1
《语文教学通讯》2023年第42期78-82,共5页刘振辉 卢莉芹 
河北省教育科学“十四五”规划重点资助课题“新课标下初中语文‘教—学—评’一致性研究”(课题编号:2202018)阶段研究成果暨邢台市教育科学“十四五”规划“信息技术支持下初中语文教学方式改进的实践研究”(课题编号:23Y171)阶段研究成果。
思维能力是语文核心素养之一,在“素养立意”的中考命题中应加以体现。考查思维能力,一是要兼顾思维类型,针对“这一类”文本,考查其对应的思维类型,不同文体需考查不同类型的思维;针对“这一篇”文本,将其精细化,考查多种类型的思维;...
关键词：中考 思维类型 思维层级 命题实践 
基于语篇类型的学习活动设计——以统编高中语文教材必修上册第三单元为例被引量：1
《语文教学通讯》2023年第41期20-22,共3页陈达姗 
广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目“在学习任务群中开展写作教学实践研究”(BQW2021J GW001)阶段性成果之一。
在设计基于语篇类型的学习任务群学习活动时,应考虑语篇类型对于培养语文学科核心素养的作用。材料性语篇、过程性语篇和成果性语篇是思维材料、思维过程和思维目的的具体展现。通过设计不同语篇类型的阅读和写作活动,可以实现学习任务...
关键词：语篇类型 学习任务群 语文学科核心素养 思维类型 
立足“双减” 运用课后作业拓展学生数学思维
《天津教育》2023年第17期111-113,共3页郭世飞 
“双减”政策要求减轻学生的作业负担,提高学生的作业效率,发挥学生的创造力,培养学生的奉献意识,促进学生德智体美劳全面成长,这就需要教师创新数学课后作业设计形式,利用不同内容、不同方式的作业开发学生的数学思维。而新课标将学生...
关键词：符号意识 奉献意识 教师创新 数学思维 课后作业 作业负担 思维类型 空间观念 
基于荣格八维理论的解题思路呈现与指导——以统编版高中思想政治《哲学与文化》为例
《教学考试》2023年第17期13-17,共5页张成尧 张悦涵 
荣格八维人格分析理论以“态度-功能”为基本分类标准,由内倾、外倾两种态度模型和情感、思维、感觉、直觉四种功能类型结合,形成八种基本维度的思维方式。每位学生都会以这八种思维类型之一为主导。经过对学生解题过程长期大量地观察...
关键词：高中思想政治 解题过程 人格分析 功能类型 解题思路 思维类型 态度模型 基本维度 
基于荣格八维理论的解题思路呈现与指导——以统编版高中思想政治《哲学与文化》为例
《教学考试》2023年第20期43-48,共6页张成尧 张悦涵 
荣格八维人格分析理论以“态度一功能”为基本分类标准,由内倾、外倾两种态度模型和情感、思维、感觉、直觉四种功能类型结合,形成八种基本维度的思维方式。每位学生都会以这八种思维类型之一为主导。经过对学生解题过程长期大量地观察...
关键词：解题过程 高考真题 人格分析 功能类型 自我认知 解题思路 思维类型 态度模型 
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