诵读法

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诵读法在初中诗歌教学中的运用
《语文世界（中旬刊）》2024年第7期69-70,共2页贾书琴 
诵读法在提高学生诗歌审美能力、鉴赏能力、语文素养等方面具有重要意义。教师可以利用诵读法提高初中诗歌教学的质量。具体而言,通过转变教师教学理念、设置情境、开展诗歌朗诵比赛等活动,可以有效推动学生深入品读诗歌。
关键词：初中语文 现代诗歌 诵读教学 
诵读法在高中现代散文教学中的运用
《教育家》2024年第26期48-49,共2页周哲光 
随着高中语文教育进入核心素养时代,如何在日常教学中落实核心素养便成为每一位语文教师必须思考的课题。高中语文学科核心素养主要包括四个方面:语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。笔者认为,高中散文...
关键词：核心素养 高中语文教学 诵读法 审美鉴赏 高中语文教育 日常教学 学生体验 语文教师 
诵读法在初中诗歌教学中的运用
《语文世界（中旬刊）》2024年第5期74-75,共2页何婷 
在初中语文诗歌教学过程中,学生通过诵读法能够提升诗歌的审美能力、鉴赏能力。因此,教师可以利用诗歌朗诵比赛等活动,有效促进学生深入品读诗歌,走进诗人的情感世界。
关键词：初中语文 现代诗歌 诵读教学 
诵读经典古诗词,感悟传统文化之美——以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为例
《作文（高中版）》2024年第5期33-34,共2页于爱华 
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是南宋词人辛弃疾退居江西上饶的词作。此词追忆他早年的军旅生活和战斗生涯,情辞慷慨,格调高昂,也对作者自己不能实现“了却君王天下事”的理想而喟叹不已,表现出一贯的爱国情怀。教学这首词,我主要...
关键词：破阵子 南宋词人 军旅生活 诵读法 诵读经典 古诗词 爱国情怀 江西上饶 
诵读法在文言文教学中的运用——以《司马光》教学为例
《小学语文教学》2023年第35期38-39,共2页张学梅 
《司马光》是小学阶段的第一篇文言文。学好这篇文言文,学生不仅可以走近历史先贤司马光,感悟他身上的美好品质,还能在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。可是学好文言文并不是一件容易的事,文言文的遣词造句嗨涩难懂,对于长时间接...
关键词：现代文 诵读法 文言文 教学中的运用 遣词造句 《司马光》 小学阶段 司马光 
诵读在初中语文诗歌教学中的应用策略探究
《花溪》2022年第36期0010-0012,共3页吴照倩 
诗歌在我国传统文化中始终占有重要地位,伴随着诗歌的创作而产生的诗歌教学活动同样源远流长。诵读作为一种古老且效果显著的诗教手段,至今仍被广泛采用,但在现实的教学活动中,教师授课往往忽略了诵读在诗歌教学中参与,把授课重点放在...
关键词：诵读法 初中语文 诗歌 
诗歌教学的基本方法及创新实践
《小学语文教学》2022年第30期30-31,共2页周兆伦 李华章 
当前,有关专家将小学诗歌教学常用的教学方法归纳为诵读法、多媒体教学法、补扩法、想象创作情形法、比较法、调换法、表演法、绘画法、歌唱法等。这些教学方法在具体的教学语境中,取得了一定实效。但是,任何一种教学方法的使用都应依...
关键词：诗歌教学 多媒体教学法 教学语境 学情 创新实践 诵读法 教学方法 学科特征 
卷首
《语文建设》2022年第15期1-1,共1页顾之川 
中国语言训练应与中国语文的诵读取得联系。根据“声入心通”的道理,“耳治”实不失为语文教学的有效方法。我同意冯(至)先生“形式化不必太过分”的意见。然而朗读诗文,虽无需念出每一字的“头”“腹”“尾”,于意义着重处,却必须清晰...
关键词：语文科 语文教学 《西厢记》 语言训练 诵读法 爱罗先珂 形式化 长亭送别 
浅谈诵读法在文言文教学中的情感体会作用——以九上第三单元文言文教学为例
《初中生写作（下半月）》2022年第4期22-24,共3页拾晓峰 
在对九年级上册第三单元文言文进行备课时,我惊住了:感慨于范仲淹的大气哲思、向往于欧阳修的醉翁之意、沉浸于张岱的喃喃痴狂……
《昆明的雨》课堂实录
《初中生世界（初中教学研究）》2022年第1期64-67,共4页陆丽萍 
【教学目标及重难点】1.了解文中景物的特点;2.品味平淡自然而又韵味十足的语言;3.感悟作者独特的情趣;4.懂得于平淡的生活中发现美的哲理。【教学方法】诵读法,引导法,比较法【学习方法】圈点勾画法,比较阅读法,合作探究法【教学过程...
关键词：诵读法 袁子才 用筷子 引导法 平淡自然 导入新课 课堂实录 教学方法 
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