体悟

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儿童视角体悟内需 文化润泽丰富认识——以“用算盘表示数”一课为例
《小学教学参考》2023年第14期56-58,62,共4页顾维娜 
以“用算盘表示数”一课为例,从儿童视角重新审视教学。首先,采取学情前测单了解学生已有经验和认知发展水平,体悟学生内心真正的需求;其次,引入数学史,满足学生真正内需,实现促进学生数学素养发展、增强学生民族自豪感的教学目标。
关键词：儿童视角 数学文化 算盘 数的认识 
以情为引 绽放诗意——古诗鉴赏教学策略探索
《小学教学参考》2022年第25期63-65,共3页彭华蓉 
小学阶段是学生语言能力、思维能力和心理品质发展的关键阶段。语言简洁、意境优美的古诗既是发展学生语言能力的良好素材,又是提升学生思维能力和心理品质的有效载体。在鉴赏教学《静夜思》时,教师可从阅读、诵读、赏读、深读等方面引...
关键词：古诗鉴赏 教学策略 情感体悟 
读:体悟古诗词美的有效路径被引量：1
《小学教学参考》2022年第10期16-18,共3页徐海波 
古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝,是世界上最美的语言之一。在小学古诗词教学中,教师既要基于语言教学的特点,又要根据学生的学习心理选择有效的教学策略,以提高古诗词的教学效率。在课堂上,教师可通过诵读、精读、品读、比读等方式,引...
关键词：古诗词教学 审美体验 诵读 精读 
深度应用小棒 实现精准体悟——“认识厘米”一课中对小棒应用的几点感悟
《小学教学参考》2022年第2期45-47,共3页徐军 
小棒作为一个普通得不能再普通的学具,在教学中的应用非常广泛。充分发挥小棒的优势,可化抽象为具体形象。在小学数学教学中,教师应借助小棒组织有效的数学学习活动,让学生在操作中体会,在应用中深入,在思考中提升。
关键词：小棒 认识厘米 感悟 应用 
目标导航 体悟意蕴 落实语用--文言文教学浅谈
《小学教学参考》2021年第25期34-35,共2页祝响响 
文言文是我国传统优秀文化的载体,是小学语文教材的重要组成部分。统编教材的文言文选编起步早,篇目多。教学时,教师要读懂编者意图,充分发挥文言文的教学价值。在课堂上,教师要把准文言文的教学目标,引导学生感受文言文的独特韵味,并...
关键词：统编教材 文言文教学 语言训练 
让学生在科学探究活动中体悟思维的魅力——以“把盐放到水里”教学为例被引量：1
《小学教学参考》2021年第6期78-80,共3页夏晓峰 
小学科学教学主要是让学生亲身经历科学探究活动的过程,发展学生科学思维,提升学生科学素养。然而,现在很多科学课堂存在这样一些问题:教学过程过于形式化,存在为探究而探究的现象,从根本上忽略了科学本质和科学思维。而合理的科学探究...
关键词：思维 探究活动 对比实验 
文本无声 细读有情
《小学教学参考》2020年第34期38-39,共2页施秀梅 
文本解读是课堂教学的基础,是提高课堂教学质量的保障。在学生展开文本细读时,教师要从学生阅读基础实际出发,为学生提供解读的契机。在课堂上,教师可引导学生抓住文眼、主旨句、关键词、点题句、中心句等展开文本细读,并给学生传授细...
关键词：文本细读 鉴赏体悟 梳理内容 
说理文教学,“比”出一片灿烂天空——以《真理诞生于一百个问号之后》的教学为例
《小学教学参考》2020年第13期80-81,共2页佘珏 
说理文在统编版教材中的篇目虽然不多,但在小初过渡环节中却起到了重大的作用。教师要积极运用对比的策略,感悟说理文的文体特点,洞察作者的论证方法,提升学生的思维意识,真正为学生语文核心能力的全面发展助力。教师应引导学生整体把握...
关键词：说理文教学 整体把握 品味语言 体悟素材 关注中心 
基于核心素养的语文教学三策略被引量：1
《小学教学参考》2020年第1期24-24,共1页孙爱红 
语言的积累、建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,也是小学语文教学的主要内容。在课堂教学中,教师要找准知识点、语用点、思维点,引导学生朗读体悟、实践运用、品味探究,从而使学生积累语言、运用语言,促进学生语文核心素养的形...
关键词：课堂教学 核心素养 朗读体悟 
田园语文:开启培养学生审美能力的新篇章
《小学教学参考》2020年第3期23-23,共1页顾月丽 
语文教学要注重对学生审美能力的培养。由于语文与生活有着密切的联系,教师就可以从"发现田园之美""体悟田园之趣""感受田园之乐"三方面对学生进行教育,以培养学生健康的审美情趣和美学素养。
关键词：田园语文 审美能力 发现 体悟 感受 
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