听课者

作品数：1036被引量：188H指数：5
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怎样去听课
《小学教学研究》2016年第1期1-1,共1页朱郁华 
一、带着设计进入课堂比较许多教师都会有这样的印象,教研课就要开始了,有教师匆匆忙忙进入教室,赶快拿起学生的书本浏览一下教学的内容。也就是说,在听课前,这些教师连教学内容都不熟悉。这样的听课,效果一定大打折扣。这还不是个别现...
关键词：学习途径 听课者 学习活动 课堂教学情境 课堂观察 针对性指导 问题解决 指导行为 教育文摘 红蕾 
气氛活跃的不一定是好课
《小学教学研究》2015年第10期1-,共1页汤柯 
离开多媒体教室之时,―个男生撑开指头,颇为得意地对班主任教师说:"我发了5次言。"另―个女生立即接过:"嘿,我发了7次言呢!"走在最后的一个男生不无幽默地哀叹说:"我举了28次手,只发了3次言,亏大了。"这堂课是区语文教研活动,外校教师...
关键词：班主任教师 堂课 课堂气氛 课堂需要 听课者 可真 猜谜语 课堂教学 推崇备至 教育文摘 
和而不同 思辨如诗——基层教师对“辩课”的文化自觉
《小学教学研究》2013年第3期20-22,共3页章佃梅 
评课作为校本教研的常规形式,其失效性一直困扰着教学研究的有效性,似乎已经成为制约教师专业发展的一个不大不小的瓶颈,几近令人窒息。一个值得反复追问的话题:评课,还有多少水分应该拧干?现如今的评课,大多成了赞美的同义词——我们...
关键词：基层教师 教学片段 教师思想 授课者 评课 听课者 思考空间 课堂教学 讨论交流 观摩教学 
听课者的“姿态”被引量：1
《小学教学研究》2011年第8期33-34,共2页杨惠娟 
前不久．我有幸参加了南通市小学数学“青年教师教学研究中心成员”课堂教学展示活动，因为是带着学习、借鉴、思考的心态走进课堂的，所以收获也与众不同。下面我谈谈作为听课者的几种不同“姿态”所引发的思考。
关键词：听课者 姿态 展示活动 课堂教学 教学研究 青年教师 小学数学 南通市 
立足有效,重点评价精华部分
《小学教学研究》2010年第4期10-10,共1页朱涵波 
评课．就是听课者对所听课的整体或某部分、某方面的评价。这个过程中存在很多变量：上课者的身份、上课的目的、课的类型、课的内容、课的质量、听课者的身份、听课的目的、听课者的教学理念等等。删繁就简．下面就从有效性的角度来谈...
关键词：评价 精华 听课者 教学理念 删繁就简 多变量 数学课 有效性 
文本解读原来可以如此的“饱胀”被引量：1
《小学教学研究》2005年第7期16-17,共2页林春曹 
关键词：文本解读 《一夜的工作》 特级教师 王崧舟 杭州市 浙江省 听课者 执教 小学 学生 教学 课堂 老师 
一节语文课的两点启示
《小学教学研究》1994年第6期14-14,共1页王坤 
一次,听一位小学老师讲《我的战友邱少云》,颇受启发。当讲到火烧到邱少云身上,“我”非常担心的地方时,只见这位老师一手紧紧地攥着书,一手握成拳头,双眉紧锁,表情严峻,显出忧心如焚的神态,学生受到了深深的感染,进入了教材和教师所表...
关键词：听课者 邱少云 小学老师 为之动容 堂课 课堂教学 无声胜有声 教学手段 信息传输过程 总效果 
课堂提问的功能
《小学教学研究》1994年第3期1-2,共2页李建新 
教师的教与学生的学是不可分割的整体。没有教,实现不了学;没有学,势必又会因为前面的知识并未掌握而影响后面的教。因此,教学过程必须发挥师生两个积极性,而两个积极性相互依存、相互贯通、相互渗透、相互转化,又是以课堂提问这一承上...
关键词：两个积极性 教学效果 教学过程 消极被动 自制能力 授课者 讲会 听课者 填密 社会交往 
谈谈评课应注意的几个问题
《小学教学研究》1993年第8期38-39,共2页邱国权 
大凡组织公开教学,都要评课。目的在于通过相互研讨,总结教学得失,达到统一认识,明确教学的主攻方向,从而改进教学。目前,一些评课,或敷衍塞责。走过场,或求全责备,吹毛求疵,或怕说不出个子丑寅卯,干脆当“哑巴”,或唱的都是一曲曲赞歌...
关键词：评课 教学效果 课堂教学评价 学法指导 大纲要求 听课者 教材处理 执教者 渗透思想 主攻方向 
运用类比迁移 突破教学难点
《小学教学研究》1992年第4期36-37,共2页蒋荣林 
统编自然教材第六册中《电流》一课,其教学重点是通过指导学生组装简单的电路,使他们获得一些关于电流、电路等方面的初步知识。而通电导体中电荷作定向运动(即电流动现象),学生观察通常又有困难。因此,教学中很难使学生认识和建立抽象...
关键词：蔡甸镇 初步知识 汉阳县 定向运动 听课者 电导体 流动现象 王庆生 不知其所以然 管水 
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