培养方略

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道德与法治课堂“五项能力”培养方略
《家长读本》2025年第1期52-53,共2页章福成(文/图) 
随着新课改的实施和不断深化,学生学科核心素养的培养也在不断推进。核心素养培养意在扩大学生的知识面,技能、思维、认知等方面同步发展,倡导以学生为主体。这就需要道德与法治教师能够在教学过程中融入“五项能力”生态课堂教育理念,...
关键词：道德与法治 核心素养 生态课堂 深读 新课改 知识内涵 培养方略 道德情操 
中职学校教学能手的培养方略
《华夏教师教育》2025年第1期148-150,共3页龚明聪 
重庆市教师教育学会教师发展规划2023年度重点课题“中职学校教学名师成长路径研究”<课题编号:JSFZA2023001>的阶段性研究成果。
随着职业教育的蓬勃发展,培养适应中职学情的教学能手十分必要,也是加强教师队伍的重要举措。而目前对普通教育教师职业成长的关注较多,忽略了中职学校教学能手的职业成长研究。所以,为提高中职学校教育质量,培育高素质的技术技能型人才...
关键词：中等职业教育 教学能手 培养方略 
高职院校新质人才的本质属性、结构模型与培养方略
《职业教育研究》2025年第1期27-32,共6页杨岱齐 陈燕华 张玫 
2024年度重庆市社会科学规划“青马工程”一般项目“数字化时代下高职院校青年智慧学习力的建构与应用研究”(编号:2024QM04)。
高职院校新质人才培养是赋能新质生产力持续发展的核心力量,为中国式现代化发展开辟了重要战略指引。高职院校新质人才需拥有素养具身、能力扩展、创变开拓三大本质属性。在此基础上,文章从自我适应力、自我调节力、自我辨析力、自我探...
关键词：高职院校 新质生产力 新质人才 新质学习力 创新能力 创变思维 
基于唯物史观导向下的历史思维培养方略被引量：1
《中学历史教学》2024年第10期65-68,共4页李小慧 
选择性必修教材是《纲要》教材的递进与拓展,历史教学实践要以课程标准为依托,关联《纲要》与选择性必修教材。在唯物史观导向下,历史思维的培养方略有:从浅描教学目标以提升思维,问题式深描教材正文的关键表述、整合式深描教师教学用...
关键词：唯物史观 课程标准 历史思维 
材料类专业本科多元化毕业设计(论文)模式探索
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第10期0170-0174,共5页桑建权 徐静竹 刘赢时 赵娟刚 黄建平 
毕业设计(论文)是大学生在完成全部课程以后,通过选定研究课题,运用所学的理论知识与实习经验来解决实际问题的一次综合训练,也是实现专业培养目标的一个关键性教学环节。然而,目前大部分材料类本科生的毕业设计都是在校内完成,培养模...
关键词：毕业设计 材料类专业 本科生 多元化 个性化 培养方略 
教育家型教师:基本内涵、价值阐释及培养方略被引量：1
《教师教育论坛》2024年第4期12-15,共4页向园园 
教育家型教师是教师职业发展的追求与突破,是教师队伍建设的方向和目标,具有育人性、专业性和发展性。培养教育家型教师应该关注教师的理想信念、道德修为、育人智慧和教育情怀。将教育家精神融入教师教育和培养,有利于强化教师的教育信...
关键词：教育家型教师 教师发展 基本内涵 价值阐释 培养方略 
体验:初中历史课堂家国情怀素养培养方略被引量：3
《中学历史教学参考》2023年第35期50-52,共3页李雪 
合川区教育科学“十三五”规划课题“初中历史教学中的学生深度体验实践研究”(课题编号:2018GH-086)的阶段性研究成果。
体验教学是指在教学实践中,教师结合一定的教学思想或教学理论,有目的地创设教学情境,通过“情境、游戏、探究、操作”等形式,引导学生在经历中感知、领悟与探究,以此获得直接经验并形成积极的情感体验的教学方式,具有情境性、亲历性、...
关键词：体验教学 特定情境 历史课堂 历史情境 亲历性 家国情怀 学习对象 情境性 
小学科学进阶式思维培养的方略被引量：1
《试题与研究》2023年第17期167-169,共3页赵琳谦 
伴随着我国基础教育的不断深入改革,科学课堂将不再是只关注学生掌握科学知识的程度,更重要的是学生进阶式思维的培养。笔者通过结合自身的教学经验在本文分析了当前小学科学课堂教学的现状,接着从多个方面提出了培养价值和培养方略,希...
关键词：小学科学 进阶式思维 培养方略 
新高考背景下思辨能力培养方略
《全视界》2023年第5期89-90,共2页汪俊安 
2022年秋季学期,四川省全面实施新高考改革方案,面对海量知识信息,语文人必须拥有机敏的思辨能力,方能“披沙拣金”,整合出最需要的思想观念、规划策略、方式方法。然而实际教学中,教师普遍感觉培养思辨困难重重,无从下手,基于此,本文...
关键词：思辨能力 培养 方略 
语文思维观及其培养方略
《中学语文》2023年第3期3-5,共3页张朝昌 
广西教育科学“十四五”规划课题“素养导向的高中语文思维范式研究”的阶段性研究成果。
语文课程要发展与提升学生思维,实现语文学科核心素养的育人功效,须树立多元融合的语文思维观、秉持核心素养导向的语文思维教学准则、开展多维有效的语文思维实践活动,方能全面培育学生的语文思维能力,厚植学生语文思维品质。
关键词：语文思维观 多元融合 教学准则 实践路径 
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