普通高中生物课程标准

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生态系统的能量流动——核心素养在高中生物教学方式中的展现被引量：2
《山东教育》2023年第35期47-49,共3页许加俊 
《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《标准》)在基本理念部分明确表示,应以“核心素养为宗旨”展开生物教学,且《标准》中给出了核心素养的具体表述,包括“生命观念”“科学思维”“科学探究”与“社会责任”四方...
关键词：核心素养 高中生物教学 生命观念 《标准》 科学探究 普通高中生物课程标准 生态系统的能量流动 方法论问题 
指向科学探究素养的生物学定量实验的实践研究
《浙江教学研究》2022年第2期28-31,共4页唐顺风 
《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》提出学生学习该课程后应具备科学探究中“保持对自然现象的好奇心、求知欲,与他人合作,熟知探究的基本思路和方法,提高实验和实践能力”等核心素养。笔者以《物质通过多种方式进出细胞》...
关键词：核心素养 定量实验 定性实验 科学探究 单元整体教学设计 普通高中生物课程标准 实验和实践 自然现象 
让生物课堂教学植根于生活的土壤中
《教育艺术》2021年第6期19-19,共1页温昌兵 
陶行知先生在他的《活的教育》一文中曾强调"生活之教育,凭借生活的教育,为生活的教育"。《普通高中生物课程标准》中也倡导"关注社会议题,参与讨论并作出理性解释。结合本地资源开展科学实践,尝试解决现实生活问题。"
关键词：生物课堂教学 陶行知 活的教育 《普通高中生物课程标准》 社会议题 本地资源 科学实践 参与讨论 
“DNA的粗提取与鉴定”教学设计
《中学生物教学》2020年第18期59-60,共2页徐兆斌 于秀荣 
1指导思想《普通高中生物课程标准(实验)》指出:生物技术实践模块是实验课,对学生的要求是在教师的指导下自学有关知识,设计并进行实验,收集和整理资料,写出报告,进行口头交流,相互讨论。
关键词：口头交流 教学设计 实验课 生物技术实践 教师的指导 指导思想 《普通高中生物课程标准(实验)》 相互讨论 
高中生物学生命观念项目化学习中问题设计的策略研究
《上海教育》2019年第22期53-53,共1页沈雅琼 
相较于2003年《普通高中生物课程标准(实验)》,2017版的《普通高中生物学课程标准》在课程名称、课程理念、课程目标等部分都有了一定的变化。新方案中提出了生物学科核心素养,包括"生命观念、科学思维、科学探究及社会责任。其中生命...
关键词：高中生物学 生命观念 《普通高中生物课程标准(实验)》 问题设计 项目化 学习 课程名称 课程理念 
普通高中生物课程标准的新理念和新要求被引量：9
《基础教育参考》2018年第16期52-53,共2页刘文胜 王程程 
福建省教育科研“十三五”规划2016年度教育教学改革专项课题“基于生物学科核心素养的学生活动设计与实践研究”(课题编号:No.FJJG16-24)
《普通高中生物课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）的正式颁布实施，标志着我国生物学教育迈人了核心素养的新时代。为了在高中生物教学过程中强化生物学科的培育价值和核心素养，新课标对生物学科提出了新的理念和新的发展...
关键词：生物课程标准 普通高中 生物学科 生物学教育 教学过程 新课标 素养 
例析高中生物新课标卷对选修一课本的考查
《中学生理科应试》2018年第5期111-112,共2页令飞鹏 
《普通高中生物课程标准（实验）》指出，“选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的”，其中选修1“生物技术实践”模块是重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力．本文以高中生物新课标卷中对选修一课本...
关键词：《普通高中生物课程标准(实验)》 选修模块 新课标 课本 例析 设计实验 多样化发展 生物技术 
“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”的教学创新设计
《中学生物学》2018年第3期46-47,共2页单柳旭 
1教材分析＂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂＂是人教版高中生物必修一第六章第一节细胞增殖后的实验内容。《普通高中生物课程标准（实验）》中的具体内容标准是观察细胞的有丝分裂并概述其过程,本节课要求学生通过亲身体验科学探究的...
关键词：有丝分裂 细胞增殖 《普通高中生物课程标准(实验)》 创新设计 组织 教学 实验内容 分子生物学 
生物模型构建课例分析——以“生物学科模型的构建专题”教学为例被引量：2
《中学生物教学》2018年第1期142-144,共3页殷海洋 
《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出要提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习和发展学生的科学探究能力。构建生物模型能全面培养学生的合作探究能力、综合分析能力、语言文字表达能力和科学思维创新能力。生物课程不仅是传授...
关键词：生物学科 《普通高中生物课程标准(实验)》 模型构建 课例分析 语言文字表达能力 生物科学素养 科学探究能力 学生自主 
《普通高中生物课程标准》下不同课型新模式的探究
《新课程》2018年第3期16-16,共1页王永强 
2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中生物新课程标准下不同课型新模式的探究》(批准文号:GS[2017]GHB0106)研究成果
生物学知识覆盖面广,各内容之间联系紧密,这就极大地增加了高中生物教师的教学难度。对此,教师一定要秉承＂教学有法,教无定法＂的理念,认真研究新课程标准下不同课型的教学新模式,以此来提升课堂的教学效率。
关键词：生物学 高中 生物教师 课型 新模式 效率 
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