云南高校图书馆联盟文献共享服务平台- 作业观

作业观: 作品数：231被引量：350H指数：8; 导出分析报告; 相关领域：文化科学更多>>; 相关作者：王进平陈金香周淑惠张济洲刘权华更多>>; 相关机构：扬州大学广州大学辽宁师范大学学研究院更多>>; 相关期刊：更多>>; 相关基金：国家社会科学基金浙江省哲学社会科学规划课题浙江省教育科学规划课题全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>

大作业观视角下的生物学单元作业设计与实践: 《生物学教学》2025年第4期54-57,共4页张凌霞张锋; 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年度开放课题“基于‘读思达’和‘双减’视域下的高中生物学单元作业设计研究,No.KCA2023303”。; 以“遗传信息的传递”单元为例,阐述单元作业设计与实践路径包括:以概念进阶为线索,通过制订素养指向的单元作业目标,实现单元作业的大取向;基于真实性的大情境及多重情境编制,形成课前、课中和课后作业链,实现单元作业的大设计;在完成...; 关键词：大作业观单元作业概念进阶遗传信息情境

从大作业观看“双减”背景下的作业有效性——基于江西省初中英语作业设计的调查数据分析: 《教学月刊(中学版)(外语教学)》2025年第3期73-80,共8页温爱英; 江西省教育科学“十四五”规划2023年度中小学系列一般课题“聚焦真实问题解决的义务教育阶段英语测试行动研究”(课题编号:23JYB236)的阶段性研究成果。; “双减”政策要求切实减轻学生过重的作业负担。大作业观以“大的视域”“大的取向”“大的设计”“大的实践”“大的评价”来丰富与拓展作业的内涵与功能。基于大作业观的理念,对江西省不同层次学校的初中英语教师、校长、学生家长、学...; 关键词：作业有效性作业设计质量大作业观初中英语

基于大作业观的单元整体教学路径探索与展望: 《进展》2025年第4期140-142,共3页刘兴娇; 学科作业是巩固和补充教学的重要环节,作业作为学生学习活动和学科育人的有效承载,教师要以大作业观统领课堂教学。“学生—学习—学会”是大作业观的中心教学理念,强调作业设计和实施要有机统整课前、课中和课后,积极关注和联结课程、...; 关键词：大作业观单元整体教学路径展望

基于COM-B模型语文跨学科学习作业观的三个转向: 《福建教育》2025年第2期91-95,共5页林素坊; COM-B模型包括能力(Capability)、机会(Opportunity)、动机(Motivation)和行为(Behavior)四个要素,认为个体的行为由能力、机会、动机三个方面共同作用形成。在此基础上,语文跨学科学习的作业设计应当遵循三个“转向”:能力上,遵循从知...; 关键词：COM-B模型作业设计语文跨学科学习

“三新”背景下的解题教学: 《中学数学》2024年第21期126-127,共2页王琳; 在新教材、新课程、新高考的“三新”背景下,高中数学课堂的教学更加关注知识的发生与发展过程,基于此过程中数学思维品质的提升与数学关键能力的提高,课程观与作业观需在一定程度上转变与创新.; 关键词：课程观新课程新教材三新高中数学课堂数学思维品质发生与发展作业观

大作业观下的单元整体教学研究与探索——以小学数学为例: 《中国民族教育》2024年第11期51-52,共2页吴贞旺; 当前作业多被视为巩固或补充教学的一个环节,它弱化或遮蔽了作业作为学习活动的独立育人品格,作业被窄化为教学补充。大作业观提出以“学生一学习一学会”为中心的教学理念,统整课前、课中、课后作业,关注课程、教学、评价的联结,促进...; 关键词：小学数学作业观单元整体教学课后作业教学理念学教评一致性研究与探索教学补充

基于大作业观的小学英语“三习作业”设计: 《教学与管理》2024年第29期60-63,共4页陈梦露郑萍萍; 作业是切实落实课程育人目标的关键领域,但在实践教学中面临着作业功能矮化和窄化等现象。大作业观强调作业是具有独立育人品格的学习化活动。在该视角下,小学英语教师应以大情境感知、大主题探究、大任务驱动为逻辑基点,在预习、研习...; 关键词：大作业观小学英语作业设计

优化作业设计实现减负增效被引量：1: 《小学数学教育》2024年第17期31-32,共2页郑秀铭; 课程改革下的小学数学教学已从知识本位转向学生本位,作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。作为教师应改变原有的作业观,一是要认识到作业要顺应课程改革的要求,展现全新的形态,从重视学生的未来发展、个性发展和全面发展的角度去...; 关键词：学生本位知识本位减负增效课堂教学效果小学数学教学课程改革作业观优化作业设计

“绿色发展”理念下的作业观重塑: 《教育研究与评论》2024年第8期77-82,共6页仲剑峰; 江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“‘双新’背景下区域小学教师教研训一体化的策略研究”(编号:J b202117);江苏省南通市教育科学“十四五”规划课题“走向融通的学校育人路径的实践研究”(编号:GH2022016)的阶段性研究成果。; 和谐、高效、高质量、可持续,是“绿色发展”理念的核心内涵。“绿色发展”理念下的教育,应遵循教育教学规律和学生身心发展规律,在高效的课程实施中,实现学生高质量、可持续的成长。“作业”是课程与教学的重要组成部分,是促进教育“...; 关键词：绿色发展作业观高质量可持续

陶行知作业观:理论基础、价值意蕴与现实启示: 《当代教研论丛》2024年第7期24-28,共5页朱永桦肖菊梅; 2021年国家社科基金后期资助项目:近代中国教学论研究(21FJKB004);教育部政策法规司课题:1921—1949年党的教育理论发展、实践及历史影响研究(JYBZFS2019112);浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目:学科融合协同创新:新文科背景下地方师范院校小学教育专业人才培养路径探索(jg20220558);浙江省教育厅一般课题:共同富裕愿景下城乡教共体建设研究(Y202146033);湖州师范学院2022年校级研究生课程思政示范课程项目:中外教育史专题(YGJX20019);湖州师范学院2022年研究生科研创新项目:“双减”背景下小学高段语文分层作业设计研究——以湖州市H小学为例(2022KYCX02)。; 陶行知先生的教育思想意蕴深厚,在其行知哲学观和生活教育理论的基础上形成了以学生为本、着眼学生未来生活需要的作业观。在陶行知作业观中,作业理念合乎儿童发展,作业内容链接生活资源,作业定位于“教学做”合一。陶行知的作业观给予...; 关键词：陶行知作业观生活教学做合一自动力

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