文体意识

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基于文体意识,探寻小说教学策略
《小学语文教学》2024年第29期7-8,共2页张晋伟 
不同的文体,有着不同的教学取向。2022年版课标对各学段不同的文体提出了不同的教学要求。(见表1)一、教材中的小说编排体系“不谋全局者,不足以谋一域。”统编本教材的编写体系是有关联性和延续性的。要想用好教材,就要从整体着眼,了...
关键词：文体意识 整体与部分 编写体系 用好教材 教学策略 编排体系 教学取向 关联性 
遵循诗歌特点,实现有效文“让学”——以《七律·长征》(六上)教学为例
《小学语文教学》2023年第28期34-36,共3页金呈 何雪 
为了在教学中进一步落实培养学生核心素养的课标要求,教师需认真解读教材,要有鲜明的文体意识,针对不同的文体采取不同的教学策略,寻找有效教学的最佳路径。《七律·长征》这一课的教学设计以提升学生核心素养为导向,基于儿童立场,在诗...
关键词：诗歌教学 学生核心素养 儿童立场 解读教材 课标要求 文体意识 有效教学 最佳路径 
语文要素:让习作教学走向有序真实--以“我想对您说”教学为例
《小学语文教学》2023年第5期14-17,共4页古剑锋 
广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目“基于文体知识的‘情境作文’重构与实践”(课题批准号:BQW2021JXW016)研究成果。
在进行习作教学时,教师首先要有文体意识,明确文体划分,精准定位本次习作的教学内容。其次,要在交际语境中搭建语言支架,知晓交际目的,搭建语段支架,构建语篇支架。接着,要借助例文,让学生明晰、习得本单元的“精准语文要素”,在实践中...
关键词：习作教学 文体意识 交际语境 教学内容 精准定位 学生的语用能力 语言支架 交际目的 
关注情节 聚焦冲突 感受形象
《小学语文教学》2022年第18期11-14,共4页钱丽丽 李菊 
统编本教材六年级上册专门编排了小说单元,这是该套教材第一次以单元组的形式引导学生接触小说^笔者认为,在进行这个单元组教学时,首先要突显文体意识,让学生形成对小说的基本认知--小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环...
关键词：形式引导 环境描写 文体意识 文学体裁 单元组 刻画人物 感受形象 人物形象 
文体意识下说理文教学的策略——以《真理诞生于一百个问号之后》教学为例
《小学语文教学》2021年第17期7-8,共2页张小燕 
第三学段作为向初中的过渡阶段,统编本教材编者在文本内容的选择上匠心独运,不仅篇幅内容加长,文本的内涵和内在思维逻辑性也更强。以统编本六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》这篇说理文为例,教师应紧扣说理文的体裁特点,从素材...
关键词：语言表达能力 说理文 素材选择 文体意识 第三学段 过渡阶段 内容的选择 思维逻辑性 
文体意识下的写景文教学策略
《小学语文教学》2021年第14期3-5,共3页李婉兰 
统编本教材中不同类型的文本、不同的知识点从低年级到高年级,呈现了由浅入深、由易到难、由简单到复杂的编排梯度。陈先云理事长在统编本教材培训会上的主题发言《增强六个意识,教好部编小学语文教材》中提到了统编本教材对文体意识的...
关键词：小学语文教材 文体意识 课文教学 统编本教材 教学策略 文体特点 写景文 低年级 
文体意识下学生思维能力的培养策略——以古诗词教学为例
《小学语文教学》2021年第8期5-6,共2页黄霞 
皮亚杰说过:"语言是思维的载体。"阅读是学生对文本语言关注的过程,学生阅读能力的培养关键就在于思维能力的训练,这就要求教师要紧扣文本,相机培养学生科学而严谨的思维方式,不断提升学生的思维能力。王荣生教授曾经指出:语篇的理解是...
关键词：古诗词教学 文本语言 文体意识 紧扣文本 不断提升 皮亚杰 学生的思维 思维能力的培养 
基于文体思维,让神话类课文教学回归本色
《小学语文教学》2021年第5期26-27,共2页孙朝红 
神话是统编本教材中的重要文体,其内容深受学生的喜爱。结合当下的教学实际,我发现神话类课文教学的最大缺失点就在于忽视了其文体意识,导致课堂教学效率不高。一、现状:从固有思维到文体认知,神话教学呼吁体裁意识的回归统编本教材设...
关键词：课文教学 文体意识 神话故事 神话教学 统编本教材 回归本色 体裁意识 课堂教学效率 
高年级习作教学:单元整体推进,让习作更精彩
《小学语文教学》2020年第24期25-26,共2页李冬 
进入小学高年级以后,习作教学更多着力于让学生表达得更好,写得更精彩。骆志菊老师带领我们团队在教学实践中,对以上两方面进行了研究。一、怎样的习作才算是精彩的习作在统编本教材习作训练的系统中,明显对实用性习作提出了更高的要求...
关键词：习作教学 学生习作 习作训练 文体意识 文体特点 单元整体 小学高年级 实用性 
彰显文体意识 学会情感表达——《草原》(第二课时)清单导读教学设计
《小学语文教学》2020年第12期42-43,共2页巫丽莉 
【导读清单】1.有感情地朗读课文,体会作者对草原的热爱之情,学习直抒胸臆的表达方法。2.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,学习间接抒情的方法。3.总结写法,迁移运用。【教学过程】一、回忆旧知,温故知新1.回忆散文的几种类型。同学们,...
关键词：文体意识 《草原》 间接抒情 引导朗读 直接抒情 工具性与人文性 关键词语 教学设计 
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