神话教学

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借助课后习题搭建言语品质提升阶梯——以四年级上册第四单元神话教学为例
《教育科学论坛》2025年第1期48-50,共3页周俊峰 
江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“指向言语品质的小学语文生长性课堂教学研究”(B-b/2020/02/178)。
统编版小学语文教材针对每一篇课文的不同类型和体裁,都设置了专项的课后习题。它与课内外各种教学活动组成了完整的语文教学体系。指向言语优化的习题设计,是培养学生言语品质的重要抓手。借助课后习题,运用学习支架,学习语言的准确、...
关键词：课后习题 学习支架 言语品质 
兼顾文言特点,开展神话教学——统编教材四年级上册第四单元《精卫填海》教学例谈
《小学语文教师》2024年第12期61-63,共3页汝筱燕 
《精卫填海》是统编教材四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元主题为神话,课文、习作、语文园地和快乐读书吧皆围绕神话展开。本单元的四篇课文包括三则中国神话故事,一则外国神话。其中《精卫填海》是一篇文言文,用2句话35个字讲...
关键词：精读课文 单元主题 统编教材 神话故事 《精卫填海》 神话教学 第四单元 语文园地 
基于儿童视角的小学语文神话类文本教学探究
《华夏教师》2024年第28期104-106,共3页母先啟 
本文探讨了当前小学语文神话类文本教学中存在的问题,基于儿童视角分析了神话文本的教学价值,提出了具体的教学策略,包括激发儿童感受神话、自主探究,建立以儿童为中心的神话教学模式,通过多种策略提升儿童的想象力,引导学生欣赏和模仿...
关键词：小学神话教学 儿童视角 想象力培养 诗意表达 
神话教学与传统文化传承的融合——以部编版四年级上《中国古代神话》单元为例
《新教育（海南）》2024年第22期30-32,共3页刘洋 
在教学设计上,我们注重将传统元素整合到教学目标和课堂活动中,例如通过角色扮演来重现神话故事,使学生在互动中深入理解文化精髓。在方法上,我们采用多样化的教学手段,如情景模拟和小组讨论,以适应不同学生的学习风格,激发他们对学习...
关键词：神话教学 传统文化传承 教学方法 教学评价 实践探索 
神话教学的“读”“讲”“编”
《教育研究与评论（小学教育教学）》2024年第6期44-49,共6页王金涛 
引领学生读好神话、讲好神话与编好神话,是神话教学的应然视角。可以从“很久很久以前”的独特表达去突破,引领学生读好神话;把握“照着讲”“接着讲”与“拓着讲”三个层次,引领学生讲好神话;有针对性地引导学生对接生活实际、用好已...
关键词：小学语文 神话教学 读神话 讲神话 编神话 
统编教材神话故事教学的梯度探析
《语文世界（上旬刊）》2024年第5期84-85,共2页李莉 
小学语文统编教材在各个学段都安排了神话课文学习,学生学习神话故事,既可以从神话中感知民族传统文化的建构,又可以在审美体验中获得强大的感召力。在具体教学中,教师要根据文本特点和学段阅读要求,积极探寻不同学段神话教学的梯度,让...
关键词：小学语文 第一学段 统编教材 神话故事 神话教学 课文学习 文本特点 作用与价值 
立足文体特征,优化神话教学
《小学语文》2024年第4期62-66,共5页刘硕 
神话是语文教学的重要内容。神话文本的解读要关注文体特征:想象的神奇性和感知的实在性、传承的口头性和创作的群体性、集体性和民族性。教师应立足文体特征,优化神话教学:神话想象丰富合理,具有培养和发展儿童想象力和创造力的“先天...
关键词：阅读教学 神话故事 文本解读 
课标式解构:破解神话的教学密码--以《精卫填海》教学为例
《湖南教育（中旬）（B）》2024年第3期28-31,共4页瞿月亚 
学生要从神话中探寻中华传统文化之根、提升语文核心素养、养成优良道德品质,就需要教师准确、合理把握统编语文教科书中神话文体单元的教育价值,并结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的具体要求,采取切实有...
关键词：语文教科书 语文核心素养 《精卫填海》 新课堂 神话故事 神话教学 新课标 密码 
传统文化视角下小学语文神话教学策略分析
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2023年第8期109-112,共4页王静斯 
2020年辽宁省教育厅科学研究经费项目“传统文化视角下的小学语文神话教学现状及策略探究”(项目编号:WQN202014)。
神话作为中华传统文化的载体,其中蕴含着大量的传统文化因素。尤其是统编版教材中所包含的几篇重要的神话故事,《后羿九日》、《盘古开天地》等,其中蕴含了诸多传统文化的精神特质,其中包含着中华民族的文化基因。如何能够在教学中使用...
关键词：传统文化 神话教学 小学语文 
神话教学的省思及优化策略探究
《中华活页文选（教师）》2023年第7期94-96,共3页洪电金 
小学语文神话教学存在三个误区:其一,侧重引导学生感悟“神奇”;其二,引导学生主要感悟神话人物的“人性”而忽视“神性”;其三,学习课文语言运用时,停留于表面和肤浅的模仿,失却对课文表达形式的深入了解。神话教学的首要目标应是领悟...
关键词：神话教学 误区 省思 优化策略 
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