文言语感

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掌握原则技巧,翻译轻松过关
《今日中学生》2024年第6期36-39,80,共5页段文海 
文言文翻译是中考语文的重点和难点。文言文翻译会同时考查文言语感、实词、虚词、文言句式和古代文化常识等知识,也会考查文言文翻译原则、技巧等内容。本文将通过介绍文言文翻译原则和技巧、文言句式,对中考文言文翻译板块进行复习指导。
关键词：文言文翻译 文言句式 中考语文 古代文化常识 原则技巧 中考文言文 文言语感 复习指导 
《学弈》教学实录及思考
《小学语文教学》2023年第31期43-47,共5页罗才军 
一、文的阅读——丰富文言语感,掌握阅读方法7.98《教学课例精选12课》订阅链接1.读出节奏韵味,丰富文言语感(1)读准字音,读通句子。师:今天我们一起来学习第14课,请大家读课题。(生齐读)师:(出示全文)谁来把课文读给大家听?
关键词：教学课例 教学实录 文言语感 齐读 读通 读准字音 阅读 课文 
发现文言文之美——以《两小儿辩日》教学为例
《湖北教育》2023年第5期65-65,共1页何方 
文言文博大精深,是中华优秀传统文化的重要载体。笔者执教统编版语文六年级下册《两小儿辩日》时,采用了“三读三赏”教学模式,引导学生品析文言文的独特魅力。通读夯基础,赏节奏之美。通读环节,笔者领读时让学生跟读,帮助学生扫清文字...
关键词：中华优秀传统文化 《两小儿辩日》 三读 文言文 教学模式 夯基础 重要载体 文言语感 
新课标背景下文言文朗读教学的价值与目标被引量：2
《语文教学通讯》2022年第34期22-24,共3页甄宏飞 
朗读教学在文言文教学中必不可少,但当下课堂朗读经常会走向无效、低效。究其原因,在于大多数课堂朗读环节没有明确的教学目标指向,朗读活动往往单调乏味。文言文教学朗读目标的达成需要相应的课堂策略,如借助文言句读、助词对比、文白...
关键词：文言文教学 文言语感 朗读策略 新课标 
韵律 句式 文气--再谈基于语感培养的初中文言文教学
《语文教学研究》2022年第7期75-78,共4页袁聪莲 
文言语感的培养是初中文言文学习的目的,也是提高文言文阅读能力的途径,更是文言文学习结果的体现。要着眼于言语形式与言语内容的相关性,从韵律、句式、文气三个方面培养学生的文言语感。
关键词：文言文教学 文言语感 韵律询式 文气 
创设典型任务 拓宽复习视野--中考文言文复习策略
《中学语文教学》2022年第4期75-78,共4页王兴伟 
中考文言文复习要做到设计有趣的复习任务,打牢文言基础;依据文本,适当拓展,培养学生的文言语感;抓住文本的“章法考究处、炼字炼句处”。思辨阅读文本,把文言复习引向深入。以此提高学生复习文言文的兴趣,拓宽学生的学习视野,实现文言...
关键词：中考文言文复习 情境任务 文言语感 思辨阅读 
通过文本细读,实现深层理解——《铁杵成针》一课教学谈
《教育研究与评论（小学教育教学）》2022年第3期81-84,共4页杨峰权 汤佳雯 
《铁杵成针》的教学,可通过文本细读,实现深层理解。具体路径是:抓住“磨针溪”,读懂教化的价值;关注“读书”,理解文言字词的古今异义;探究“磨杵”,感知夸张的表达效果;放大“问之”,培养文言语感;追问“太白”,了解古代的人名文化。
关键词：文本细读 文言字词 文言语感 人名文化 《铁杵成针》 
浅谈文言文教学的多元组织
《小学教学参考》2021年第34期58-59,共2页李荣荣 
学生对文言文学习常常存在畏惧感,这是其文言基础薄弱造成的。教师要正视学生的学习实际,推出更多文言文阅读学习任务和活动,让学生在诵读、讨论、读写、运用等环节展开深度学习,以有效提升学生的文言阅读水平。文言文有特定的文言现象...
关键词：文言文 多元组织 文言语感 文言现象 文言思维 文言阅读 
在诵读中积淀文言语感——以《王戎不取道旁李》教学为例
《小学语文教学》2021年第23期44-45,共2页朱晓方 
【教学目标】1.认识"戎、诸"等4个生字,会写"戎、尝"等5个字,积累词语"道旁苦李"。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。4.能解释"树在道边而多子,此必苦李"的原因,感受王戎的"聪慧"之...
关键词：文言文 激发学生 《王戎不取道旁李》 熟读成诵 小组讨论 导入环节 背诵课文 
读趣舍想——谈小学文言文教学策略与方法
《科学大众（智慧教育）》2021年第1期67-68,共2页殷思凡 
统编教材中文言课文数目的增多、教学学段的提前,都预示文言教学在小学语文教学中地位的提升,教师要打破文言教学枯燥乏味的现状,尝试通过以读促悟,积淀语感;增添趣味,丰富形式;取舍有道,提高效率;激发想象,升华情感这四项教学策略,提...
关键词：文言文教学 趣味性 文言语感 文化素养 
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