习作讲评

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回归习作讲评课的基本问题
《江苏教育》2025年第5期36-39,共4页方彬 
对于习作讲评课中出现的“重讲轻评”“重术轻道”“唯师唯生”等偏离习作教学基本方向的课堂现象,教师需要回到习作讲评课的基本问题去思考,需要基于语文课程标准、习作教学规律及价值去审视。优化习作讲评课的教学思路,落实习作讲评...
关键词：语文教学 习作讲评课 基本问题 核心素养 
基于“教学评”一体化的习作讲评策略
《语文世界（上旬刊）》2024年第11期86-87,共2页张宁 
新课程理念下的语文课堂教学要求“教师应树立‘教学评’一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性”。在习作教学中,教师尤其要重视讲评环节的活动设计,在以评促学中发展和提升...
关键词：以评促学 习作教学 书面表达能力 教学评 语文课堂教学 学会评价 评价标准 习作讲评 
让想象在习作讲评中落地生根——以统编版三年级上册《习作八:这样想象真有趣》为例
《新智慧》2024年第26期124-126,共3页张宇 
想象类习作是中年级习作教学的重点,也是学生喜闻乐见的作文题型。但不管习作题型多么有趣,学生笔下的内容还是会出现寡淡无味的问题。在每次习作教学的过程中,笔者观察到,学生大多是在教师一步步地指导和讲评中,逐渐发现习作中存在的问...
关键词：习作教学 反复推敲 习作水平 习作讲评 落地生根 作文题型 有趣 叶圣陶 
浅析“读一读”习作的教学落实
《语文世界（上旬刊）》2024年第9期76-77,共2页阎晓娜 
“好文章是改出来的!”这是教师在习作讲评课上说得最多的一句话,但在修改方法上学生写教师改这种习惯一直处于强势地位,教师忽视指导学生学习习作修改的方法,导致学生缺乏自主修改习作的能力。在教学中,教师需要指导学生掌握修改习作...
关键词：自主修改 习作修改 习作能力 修改习作 读一读 教学落实 习作讲评课 强势地位 
基于AI智能的目标导向评改——以部编版小学语文四年级上册第五单元“生活万花筒”习作讲评为例
《师道（教研）》2024年第6期180-181,共2页曾州荣 
课程标准中提出:“教师应树立‘教-学-评’一体化意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,注重鼓励学生,激发学习积极性。”随着AI智能在各领域的有效使用,在作文评改方面也凸显出其优势的方面:AI可以根据习作目标导向的评改要求,快速...
关键词：小学语文 习作讲评 作文评改 目标导向 部编版 课程标准 选择评价 AI 
突破重点,将习作讲评落到实处——以“小小‘动物园’”教学为例
《小学语文教学》2024年第17期44-45,共2页朱燕迎 
语文课程致力培养学生的听、说、读、写能力。教材从三年级开始,每个单元都精心设置了一篇专项习作,内容都与单元主题相关联,假如把单元中其他课文的阅读学习当作知识的输入,那么习作就属于知识的输出。由于学生的习作经验有限,所写的...
关键词：单元主题 突破重点 语文课程 动物园 习作 精心设置 
基于SOLO分类评价 建构写作认知体系——以高中学生习作讲评为例
《中学语文教学参考》2024年第13期73-75,共3页王兴 
借助SOLO分类评价方法,建构写作认知体系,激活学生写作教学高阶思维。把高考作文评分标准带入作文教学中,指导学生自评和互评,通过评价反思提升批判性思维和创新思维能力,探索写作水平提升路径,从而提升语文学科核心素养。
关键词：SOLO分类评价 评价标准 评价方法:自评互评 
审美创造理念下习作讲评材料的取与用——以统编版“我们眼中的缤纷世界”习作讲评课备课为例
《华夏教师》2024年第5期88-90,共3页陈素颜 
福建省厦门市集美区教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“基于学习圈理论下习作单元的大单元教学实践研究”(课题编号:23005)的阶段性研究成果。
审美创造是语文学科核心素养之一,讲评材料是其重要的审美对象,习作讲评课是培养审美能力的重要途径之一。本文以“我们眼中的缤纷世界”习作讲评课备课为例,探讨习作讲评材料的取与用,按依标择优、依情创组、范例引路等方法,“取”出...
关键词：小学语文 审美创造 习作讲评材料 库伯学习圈 
生命作文:从“工具价值”转向“生命本体”——以于漪执教的《童年忆趣》习作讲评一课为例
《教育科学论坛》2024年第5期3-6,共4页何鑫 
生命教育是“以人为本”教育理念的深化,是教育从“工具价值”转向“生命本体”的重要体现。《义务教育语文课程标准(2022版)》倡导将生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。这意味着语文教学需要融入“生命”意识...
关键词：工具价值 生命本体 《童年忆趣》习作讲评 
高年级习作讲评课的教学策略
《语文世界（上旬刊）》2023年第11期77-77,共1页孙碧碧 
新课标在第三学段的“表达与交流”中提出:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”可见,重视培养学生的自我修改和互相评改能力,是教师在高年级习作讲评课中必须落实的重要目标。那么,教学实...
关键词：教师示范 持续训练 有效策略 自我修改 第三学段 新课标 教学策略 行款 
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