小学习作教学

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小学习作教学生动化:内涵解析与实践路径
《小学教学设计》2025年第13期10-12,共3页赵梓如 
“习作难教”“作文难写”是语文教学工作者公认的困境。情感淡化、思维固化等问题,让学生多被动地接受性习作,少主动地建构性写作,致使千篇一律式表达、刻板式表达、虚假式表达等层出不穷。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课...
关键词：语文教学 生动化 习作教学 学习方式 变革 
回归素养:小学习作教学过程重建
《课程.教材.教法》2025年第3期103-110,共8页余闻婧 
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“素养导向的作业改革研究”(BHA220145)。
深化小学习作课程教学改革的重点是把握好课程标准、习作素养、习作教学过程三者之间的关系,而保持课程连贯性是改革成功的关键。以实践研究为根基,可从课程预期方向的一致性、“教-学”的一体化方式,以及目标、内容和评价之间的一致性...
关键词：课程标准 习作素养 习作教学过程 课程连贯性 
语文核心素养视域下的小学习作教学多元评价的策略研究
《教育》2025年第9期25-27,共3页胡雷 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“语文核心素养视域下的小学习作教学多元评价的策略研究”(课题编号:B-b/2024/03/84)的阶段性研究成果。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出,核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面,小学语文教育以培养核心素养为重要目标。在写作教学中,如何对小学生的写作能力进行综合评价,不仅与学...
关键词：语文核心素养 小学习作教学 多元评价 策略研究 
跨学科视域下小学习作教学实践与创新研究
《学苑教育》2025年第8期34-36,共3页苏志展 
2023年厦门市“市管区培”专项学科带头人课题“跨学科视域下小学‘习作+’教学策略研究”之成果,课题批准号:XMXDSM2023020106。
在教育改革的探索之路上,跨学科教学为一线教师展开了一个全新的视角,也为习作教学注入了新的血液。在以往的小学习作课程中,教师采用的教学方法相对陈旧,教学内容也只局限于学科内部。跨学科理念的提出打破了传统的界限,使习作教学能...
关键词：跨学科融合 习作教学 创新与实践 
基于大单元理念的小学习作教学策略探究--以部编版语文教材五年级上册第四单元为例
《安徽教育科研》2025年第8期41-43,共3页刘清 
本文旨在探讨大单元教学理念在小学五年级习作教学中的应用策略,以部编版五年级上册第四单元为例,分析当前小学习作教学中存在的问题,并提出针对性的教学策略,包括系统整合教学内容、注重学情分析、强化生活联系、创设情境教学、鼓励创...
关键词：大单元 小学习作 语文教学 
以生为本,激发小学习作教学创新活力
《教育家》2025年第6期52-53,共2页陈晶晶 
习作教学是培养儿童语言表达能力的重要途径,也是提升其学科核心素养的一个关键环节。当前,不少作文教学存在任务先行、教师角色占主导、方法技巧“唱主角”的现象,忽视了儿童作为创作主体的能动性。实际上,习作应该是儿童富有个性的、...
关键词：学科核心素养 语言表达能力 以生为本 习作教学 作文教学 培养儿童 教师角色 言语表达 
习作单元能力点的分解与落实——以统编语文教材五年级上册习作单元为例
《湖南教育(中旬)(B)》2025年第2期47-49,共3页黄娅琴 
湖南省教育科学“十四五”规划专项省级重点资助课题“学习任务群视域下小学语文单元整体教学设计与实施研究”(课题号:XJK24ASM004)成果。
传统的小学习作教学面临着习作能力的训练序列化不明显、教学方法不具体、习作题材脱离学生实际生活的困境。其实统编教材中的习作单元给教师的“教”搭建了清晰的教学框架,有效解决了“教什么”和“怎么教”的问题。如何在整个单元教...
关键词：语文教材 单元教学 教学框架 习作能力 统编教材 单元导语 小学习作教学 五年级上册 
小学习作教学存在的问题及对策
《河南教育(教师教育)(下)》2025年第2期62-63,共2页竺俊坤 
南阳市教育科学“十四五”规划2023年度课题“小学习作教学存在的问题及对策研究”的成果。课题编号:[2023]-JKGH-682。
作文不仅仅是学生语言表达能力的体现,更是学生认知能力、思维品质和情感交流的外在展现。因此,研究小学习作教学中存在的问题并提出有效的解决对策,既是教育工作者的重要任务,又对提升学生整体素质具有深远意义。一、小学习作教学中存...
关键词：学生认知能力 语言表达能力 命题作文 小学习作 教育工作者 写作指导 思维品质 教学模式 
童漫作文:小学习作教学新样态
《江西教育》2025年第2期9-13,共5页赵克东 宋运来 
2023年度江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“童漫作文:小学写作教学创新范式探索26年”(项目编号:2023JSQZ0162)的阶段性研究成果。
一、“童漫”二字“童漫”二字,总会激发人们无尽的想象。从字形上看,“童”字的甲骨文“■”,由代表头部的圆圈和代表手臂、腿的线条组成,勾勒出了一个儿童的轮廓,且眼睛的形状尤为突出,体现了儿童的好奇心和观察力,还体现了他们对周...
关键词：人性美 小学习作教学 新样态 二字 探索欲 童漫作文 观察力 甲骨文 
支架理论在小学习作教学中的应用研究
《教师博览(下旬刊)》2025年第1期32-34,共3页於敏 
本研究探讨了支架理论在小学习作教学中的应用,旨在通过构建多元学习支架,促进学生对习作技巧的掌握,从而提升习作效率和质量。本研究强调培育学生核心素养的重要性,并提出了转变教师教学理念、构建良好师生关系的实践意义。通过确定参...
关键词：支架理论 小学语文 习作教学 
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