理解性输入

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谈谈Krashen的“输入假设”对大学英语教学的指导作用
《考试周刊》2015年第104期86-86,共1页李雪 
在大学英语中,存在教师和学生都在英语上花费了很多功夫效果却不甚理想的问题。二十世纪七十年代,Krashen提出了著名的＂第二语言习得理论＂,本文以该理论中的＂输入假设＂为基础,介绍了该假设对大学英语教学的指导作用。
关键词：输入假设 可理解性输入 大学英语教学 
例谈初中英语阅读教学读后写作任务的设计被引量：1
《考试周刊》2015年第50期121-121,共1页张凤娟 
初中英语学习中,对于学生而言,阅读和写作是学习的重难点,读写之间的关系一直以来也是众多英语教师不断研究的对象。写作是阅读的一种延伸和深化,是一种语言的综合运用的理论依据。对于初中阶段的学生来说,由于受词汇、句型和语法结构...
关键词：读后写 初中英语阅读 写作训练 英文写作 主题句 输入过程 阅读动机 可理解性输入 写作过程 READING 
教师书面反馈对学生英语写作准确性影响的研究
《考试周刊》2015年第22期92-93,共2页程先萍 
1.教师书面反馈的定义及分类根据Ur（1998）的定义,教学环境中教师反馈通常是指＂为了改进、提高学生的学习而对其某一学习任务完成情况发回的信息＂。就写作而言,书面反馈是教师向学生提供修改作文信息的一种输入过程,目的是帮助他们...
关键词：学生英语写作 语法错误 输入过程 知识掌握程度 语言教学 修改自己 发回 语言错误 可理解性输入 中介语理论 
对初中英语教学的几点反思被引量：1
《考试周刊》2015年第5期84-84,共1页郑爱华 
1.词汇教学1.1强化语音教学,为词汇教学打好基础。在英语学习中,有些学生虽然学了几年英语,但还不能照着英标正确拼读单词,特别是多音节词,这无疑给记忆单词带来困难。针对这一难点,我采取由音到形再到义的方法。音是学生接受一个词的...
关键词：多音节词 读音规则 英标 意义信息 可理解性输入 单向灌输 课堂参与 合作创新 实践练习 新单词 
“可理解性输入”假设理论对中学英语教学的启示
《考试周刊》2012年第83期95-96,共2页刘昆生 
克拉申曾经提出二语（L2）习得的＂i＋1＂习得模式,即＂可理解性输入＂假设理论,从目前掌握的文献来看,学者们大多运用该理论对大学英语方面进行探究,作者发现该理论对中学英语教学实践具有重要的启示意义。故拟从词汇教学和听力教学两...
关键词：“可理解性输入” 中学英语教学 听力教学 词汇教学 
克拉申第二语言习得理论与英语教学思考被引量：2
《考试周刊》2012年第15期73-74,共2页唐艳 
本文借鉴克拉中的第二语言习得理论，探讨该理论对英语教学实践的指导和启示。提出要注重可理解性的输入，考虑情感因素的影响，采纳多媒体技术创造的语言环境．以便更好地培养学生的语言运用能力。
关键词：克拉申第二语言习得理论 英语教学 可理解性输入 情感因素 多媒体教学 
浅议情景教学法的理论基础被引量：22
《考试周刊》2011年第1期128-129,共2页李爱华 
情景教学法于上个世纪30年代开始并盛行于英国．70年代后期引入我国，为我国外语界所了解。本文从心理学、教育学、语言学角度，以情蒂认知理论、建构主义理论和克拉申的理解性输入说为主要理论依据．分析了情景教学法的理论基础。
关键词：情景教学法 情景认知理论 建构主义 理解性输入 
小议英语课堂教学中的教师话语被引量：2
《考试周刊》2009年第24期131-131,共1页季叶 
本文以Krashen可理解性输入为理论基础，将英语课堂教学中的教师话语从语音、用词、句法结构以及其他特点等方面进行采样分析。经调查发现，部分教师话语存在问题，如自动调整性不够、信息量较少、母语使用较多等。
关键词：英语课堂 教师语言 可理解性输入 存在问题 
输入输出理论与大学英语教学被引量：3
《考试周刊》2008年第4期83-84,共2页王志华 李卫真 
美国应用语言学家Krashen在80年代提出了其著名的"输入假说"。这一理论在促进二语习得及外语教学研究的同时也引起了不少专家学者的争论,例如,Swain在1985年提出了输出假说,认为输出也对语言习得有积极意义。本文拟结合大学英语教学,探...
关键词：输入 输出 大学英语教学 可理解性输入 建构主义 
听力理解与可理解性输入
《考试周刊》2007年第14期37-38,共2页徐方 
在四种语言技巧——听、说、读、写中,听力是在学习初始阶段最重要的技巧。本文通过阐述听力理解与可理解性输入之间的关系,指出可理解性输入对提高听力理解起到重要作用。
关键词：听力理解 可理解性输入 
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