短除法

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“分解质因数”教学设计
《云南教育（小学教师）》2001年第7期42-43,共2页张焕孪 
关键词：分解质因数 质数 教学设计 短除法 数的概念 因数和 引导学生 九年义务教育 教学内容 复习训练 
思考题选解
《云南教育（小学教师）》1998年第5期46-46,共1页沈长生 
第八册〕１用数字卡片２、３、４和小数点·，能够组成多少个不同的小数？试试看。（第１０４页）分析与解答：先用２、３、４组成六个不同的三位数（２３４、２４３、３２４、３４２、４２３、４３２），然后添上小数点使它们分别成...
关键词：分析与解答 思考题 连续自然数 三角形 军车 最简分数 短除法 小数点 科技 间隔数 
怎样突破“求最小公倍数”教学难点
《云南教育（小学教师）》1996年第3期28-29,共2页高丽 
怎样突破“求最小公倍数”教学难点个旧市人民小学高丽现行小学数学教材第十册“求最小公倍数”中例１、例２的教学重点是建立最小公倍数的概念，难点是讲清两个数的最小公倍数的算理和方法。在教学中我是采用如下方法突破上述难点的。...
关键词：最小公倍数 分解质因数 短除法 教学重点 教学难点 数的概念 个旧市 小学数学教材 投影仪 数概念 
加强教学控制 优化信息运动过程
《云南教育（小学教师）》1994年第5期38-39,共2页陈水平 潘兰英 
从信息论角度看,教学过程是师生间教与学的信息的运动过程。教学信息的运动总要经历信息的输入、信息的加工、信息的输出和信息的再输入等环节。教学中加强有效控制、调节,促使信息运动过程中各个环节及其整体的优化,是提高教学效率的...
关键词：信息运动 短除法 小数乘法 阴影部分 解题方法 小数的 算理 解题思路 列式 竖式 
小学数学教学中板书设计的原则与形式
《云南教育（小学教师）》1994年第4期26-27,共2页王清宇 
课堂板书是教学设计的浓缩,又是书面语言.教学中以这种书面语言述诸于学生的视觉,为教学形象化提供了条件.因此,好的板书能促使学生理解教学的重点和知识间的联系与规律;能有效地组织学生的有意注意与思维的导向;能陶冶学生的审美情操,...
关键词：数学教学 板书设计 书面语言 教学要点 短除法 审美情操 混合运算 小数的 堂课 课堂教学 
“质数、合数、分解质因数”的教学中如何突出重点
《云南教育（小学教师）》1994年第3期44-46,共3页谷晓华 
一、讲解知识抓住重点所谓重点,是针对教材内容而言的.教师在备课时要深入钻研教材,准确把握重点,并设计出恰学的讲解方法.“质数、合数、分解质因数”的重点是理解质数、合数的意义,学会分解质因数.在讲解知识这个五环节上我是这样做的:
关键词：分解质因数 短除法 讲解方法 五环节 数概念 思维过程 评讲 辨析能力 卜人 职系 
沟通知识联系 加强比较辨析——数的认识毕业复习指要
《云南教育（小学教师）》1990年第11期42-44,共3页汤于良 
一、复习要求 (一)数的意义 1.理解整数、小数、分数的意义及相互间的联系。 2.掌握十进制计数法;掌握整数、小数、分数的计数单位;掌握整数、小数、分数的分类。
关键词：十进制计数法 计数单位 数位顺序表 短除法 知识联系 小数的 无限小数 纯循环小数 混循环小数 异分母分数 
小学数学第十册总复习建议
《云南教育（小学教师）》1990年第6期39-42,共4页吴丽华 
小学数学第十册“总复习”,包括了全册教材的主要的基础知识。复习时应针对本册教材的基本概念和法则既多而又抽象,既联系紧密而又容易混淆的特点,复习中应紧扣一个“清”字,即通过系统整理、对照比较强化基本概念和挖掘习题的智力因素...
关键词：总复习 思维训练 解题思路 短除法 混合运算 简易方程 计算法则 小数的 数量关系 智力因素 
第十册第二单元教学目标、建议及检测
《云南教育（小学教师）》1990年第Z1期77-80,共4页扬珏 
一、教学目标(一)认识与记忆1.记住自然数、整数的意义。2.认识并记住整除、约数和倍数、奇数和偶数、质数和合数,质因数和互质数的意义。3.记住能被 2、5、3整除的数的特征。4.认识分解质因数的意义5.认识和记住公约数、最大公约数、...
关键词：分解质因数 单元教学 短除法 除尽 练习课 算理 巩固性 互斥关系 知识系统化 日标 
求最小公倍数教法探讨
《云南教育（小学教师）》1989年第4期27-28,共2页金宝祥 
最小公倍数是“数的整除”这一单元的重点,也是教学的难点。教材对这一内容的阐述比较抽象,推理性强,学生不易理解。根据教材的内部联系和学生思维的特点,根据以学为主的原则,我设计并采用下面的教法。一、用列举法求最小公倍数。首先...
关键词：推理性 列举法 短除法 玻璃片 算理 单元的 小数的 以学 上图 三口 
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