段落划分

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基于半航空瞬变电磁的复杂地形公路隧道高风险段落划分方法研究
《公路》2025年第3期386-392,共7页蓝日彦 葛峻恺 严远方 虞杨 郑啸喻 李洋溢 毛承英 孙怀凤 
国家自然科学基金,项目编号42074145;广西重点研发计划项目,项目编号桂科AB22080010。
岩溶发育地区往往面临复杂地形,传统物探方法难以开展,导致隧道勘察资料不足,无法进行有效的围岩分级。针对上述问题,提出了基于半航空瞬变电磁的复杂地形隧道高风险段落划分方法,先通过航空物探对复杂地形岩溶隧道进行探测,再结合地下...
关键词：隧道工程 围岩分级 半航空瞬变电磁 岩溶地质 
“沉浸式”点评,重塑作文点评新样态
《语文月刊》2024年第10期6-10,共5页刘明军 陈宝贵 
一、点评是老师教学的舞台点评是写作教学的重要抓手,但,点什么?如果评?迄今没有定论。“所谓评点,评,是文字评说,有题下评、总评、旁批、眉批等;点,是以点、圈、竖线、截画等符号来显示作者心目中文章的中心意思、重点内容、段落划分...
关键词：段落划分 沉浸式 写作教学 眉批 作文点评 文章 教学实践 旁批 
关键词②
《格言（校园版）》2024年第23期52-53,共2页赵巍 
关键词的提取方法。撒网捕鱼。渔民在把网抛出去的时候,会形成一个个方格,将水面分成不同区域进行捕鱼。提取关键词的第一步,就像撒网捕鱼一样,先分板块,逐渐由大化小。书籍划分章节,文章划分段落,段落划分句子,句子划分词汇。句子和词...
关键词：段落划分 关键词 提取方法 板块 
比较版本差异,深度解读作品——以《促织》课堂教学为例
《语文月刊》2023年第5期40-43,共4页马蓝 邱海林 
不同版本的教材文本选编存在差异性,这种差异性体现在文字、标点和段落划分等方面。差异产生的原因可能是选编依据的版本不同,也可能是编者的选编意图不同。文本属于教材的选文系统,是学生学习、教师教学预设的重要依据。同一篇目的差...
关键词：激发学生兴趣 深度解读 教学预设 教材文本 段落划分 《促织》 课程资源 课堂教学 
孙过庭《书谱》全篇段落划分问题分析
《山海经》2021年第18期0005-0005,共1页陶帅 
对于孙过庭《书谱》全篇的段落划分问题的探索,往往能使书法研究者对于这篇书论中的思维条理更为清晰的认识,通过研究关于历史上已有的文献关于其段落划分部分的论述,各类研究者有着大方向相似的逻辑思考,以不同的思维模型构建起有差异...
关键词：书谱 孙过庭 段落 划分 
立足试题特点,探寻答题路径——2020年全国玉卷文言文解题技法浅析及2021年备考建议
《广东教育（高中版）》2021年第4期4-6,共3页王赵平 
2018年度中山市重点课题“核心素养视域下传统文化课程内容的开发与实践研究”(编号:A2018024)的阶段性成果。
一、考点概述2020年全国玉卷文言文阅读无论是选材、体裁、篇幅、题型,还是题量和赋分,与2018年、2019年的全国卷大体一致,但从2020年的山东高考卷和部分省市的模拟卷的命题趋势来看,文言文会增加一道简答题,然总体而言,变化不大,高考...
关键词：文言文阅读 中华优秀传统文化 备考建议 段落划分 题量 选文 赋分 礼仪制度 
基于核心素养下的整本书阅读指导策略
《成功密码（综合版）》2021年第1期52-52,共1页程美东 
新课改全面推动的趋势下,整本书阅读成为教学中的新目标。传统教学模式下,习惯将阅读教学进行段落划分,这样不利于学生的思考和整体把控。整本阅读可以扩大学生的思考空间,帮助学生积累语言素材。对文章进行整体阅读的过程中,需要学生...
关键词：核心素养 小学语文教师 整体阅读 语言素材 思考空间 有效策略 段落划分 整本书阅读 
编制结构思路导图的实践研究——以《赤壁赋》的阅读教学为例
《中学语文》2020年第33期8-11,共4页胡晶亮 
高中语文与初中语文相比,文本篇幅长、思维容量大、难度大,而学生的文本解读能力则与初中相比几乎没有实质性的提升,因此阅读理解基本上是吃老本。笔者近年来探索出了一种新方法,即教会学生编制结构思路导图来分析文本,整合多种能力训练...
关键词：《赤壁赋》 初中语文 高中语文 整体阅读 语文阅读 段落划分 导图 认知结构 
如何培养高中生的“微作文”写作能力
《作文成功之路》2020年第8期44-44,共1页解丽华 
"微作文",顾名思义比一般作文篇幅短,字数少。但它也有完整的结构,具有"微言大义"的表达效果。并且,微作文不断出现在考试中,也是检验学生语文知识技能的一种有效方式。那么,在教学中,教师应该如何正确培养学生的微作文写作能力呢?一、...
关键词：微作文 段落划分 高中生 文字艺术 画面感 微言大义 写作能力 学生语文 
段落划分:读懂《蜀道难》的关键
《中学语文教学》2020年第1期51-54,共4页何元俭 
重庆市教育科学规划课题“以课例研究提升青年教师专业技能的策略研究”(编号2017-04-487)的阶段性研究成果之一。
对《蜀道难》段落的划分,专家教授有多种观点,但都难被中学语文老师所理解和接受。李白在总体慨叹蜀道难后,分别从蜀道的开辟和蜀道的行走两个方面向友人描绘了蜀道的难。蜀道的开辟难、行走难都是因为蜀道的"高"和"危"。行走难是描绘...
关键词：蜀道难 结构 段落 思路 划分 
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