九年级数学

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基于“桂教通”平台的九年级数学教师数字素养提升路径研究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第4期057-060,共4页邓艳娇 
贺州市教育科学“十四五”规划2024年度专项课题《依托“桂教通”平台数字赋能,提升教师数字素养的研究》(立项编号:2024ZXKT123)阶段性成果。
随着教育信息化的快速发展,教师数字素养的提升已成为教育改革的重要任务。基于广西智慧教育平台“桂教通”,本文探讨九年级数学教师数字素养的内涵与提升路径,重点分析了“桂教通”平台的功能优势及其在数学教学中的应用价值。从九年...
关键词：桂教通平台 九年级数学 数字素养 教育信息化 
基于西藏学生学习特点的九年级数学复习策略优化
《故事家(下)》2025年第3期70-72,共3页尼珠 
数学作为基础学科的重要组成部分,不仅为学生后续的物理、化学等学科学习提供基础,更在培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新精神方面发挥着不可替代的作用。然而,在西藏地区,由于多种因素的影响,学生的数学学习面临诸多挑战。九年...
关键词：复习策略 九年级数学 西藏学生 学习特点 
智慧作业系统助力九年级数学作业管理:减负增效的实践探索
《中国信息技术教育》2025年第4期86-88,共3页寇德昌 
本文介绍了智慧作业系统在九年级数学作业管理中的应用实践,可以看出,智慧作业系统的应用不仅实现了作业的智能化布置、批改与反馈,而且减轻了教师负担,提升了学生学习效率。同时,文章还详细阐述了系统的实施过程与成效,展现了智慧教育...
关键词：智慧作业系统 数学作业管理 减负增效 
一个探究活动的相关结论在网格作图中的作用
《福建中学数学》2025年第2期27-30,共4页曹广满 李小玮 
人教版教材九年级数学下册第27章给出一个探究活动如图1,教材给出了相等的结论及平行线分线段成比例的基本事实,即两条直线被一组平行线所截,所得到的对应线段成比例,但教材并没有给出证明,由于探究活动是通过度量的方式比较线段的比值...
关键词：比例线段 探究活动 人教版教材 九年级数学 数学软件 高等数学 无理数 有理数 
从会一题到 通一片--已知三边求一般三角形的中线长问题
《中小学数学(初中版)》2025年第1期64-65,共2页温晶晶 苏斌 
在处理一般三角形时,无法仅依赖其三边长度直接求解中线长度.然而,通过巧妙地运用几何构造方法,这一难题可以得到有效解决。首先将中线进行倍长处理,以此构建一个与原三角形密切相关的平行四边形.这样一来,原三角形的中线长恰好是新平...
关键词：三边 平行四边形 几何构造 勾股定理 九年级数学 直角三角形 三角形重心 三角形中线 
九年级数学“找”轨迹“求”最值问题
《数理天地（初中版）》2024年第24期45-46,共2页张平 
在九年级数学教学中,利用“找”轨迹“求”最值问题,对于培养学生数形结合能力,提高学生解题技巧,优化课堂结构有一定的意义.本文结合平时的教学经验,总结九年级数学“找”轨迹“求”最值的问题,并提供一些行之有效的解题方法.
关键词：最值 初中数学 运动轨迹 解题 
一道正方形面积问题的溯源和严谨证明
《中小学数学（初中版）》2024年第12期38-40,共3页钟文体 
1.源自教材的面积问题现行北师大版教材九年级数学上册第25页有如下拓广探究问题:问题1如图1,正方形ABCD的对角线相交于点O,正方形A'B'C'O与正方形ABCD的边长相等.在正方形A'B'C'O绕点0旋转的过程中,两个正方形重叠部分的面积与正方形A...
关键词：九年级数学 探究问题 正方形 北师大版教材 ABCD 对角线 问题 
从方法到本质,用不同视角看一道初三数学的新定义问题
《中学生数学》2024年第16期7-11,共5页陈立雪 
近年来出现了不少以几何变换为背景的新定义问题,题中的“变换”既是素材又是方法.那么如何解决这样的问题,我们又能从中得到哪些启发呢?我们以西城区的一道初三期末考试题为例,来探讨一下变换的内涵和思想方法.1原题(北京市西城区2023...
关键词：逆时针旋转 初三数学 平面直角坐标系 九年级数学 几何变换 北京市西城区 期末试卷 第一学期 
九年级数学作业分层设计探究
《数理天地（初中版）》2024年第14期73-75,共3页吴正艳 
本文针对当前九年级学生数学学习现状,响应“双减”政策,依据“因材施教”原则、人本主义学习理论,学生最近发展区理论,从对学生分层、作业的分层设计、分层作业的批改与评价方法、分层作业的辅导答疑方式四个方面给出了便于操作的分层...
关键词：双减背景 九年级数学 分层作业 
“大单元”下的数学章节导引课研究
《河南教育（基教版）（上）》2024年第7期116-117,共2页马元春 
2023年河南省基础教育教学研究项目重点课题“大单元教学理念下数学章节导引课的实践研究”的研究成果,课题编号:JCJYB2303030015。
“大单元”教学突出学习内容的整体性、结构性、关联性,有利于学生建构学科知识体系,形成学科思维,培养学科素养。其中的章节导引课为大单元整体教学作好铺垫,引导学生认识整章的学习背景、知识结构、研究方法、学习路径和应用价值等,...
关键词：学科知识体系 学科素养 单元整体教学 激发学习兴趣 九年级数学 学习路径 学习背景 学科思维 
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