口算除法

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整体架构,凸显运算一致性——以“除数是一位数的口算除法”教学为例
《小学教学参考》2025年第8期47-49,共3页潘爱群 
口算是数与代数领域中“数与运算”的重要内容,是学生必须掌握的一项技能。文章以“除数是一位数的口算除法”教学为例,通过“深度解读教材,提炼核心问题”“基于学情,整体架构教学”“凸显结构化教学,帮助学生领悟运算一致性”的策略,...
关键词：口算除法 运算一致性 结构化 
简单的算法 深刻的理解——《除数是整十数的口算除法》教学案例
《小学教学设计》2024年第26期12-13,共2页王乐 卢婷 
【教学内容】人教版四年级上册第六单元第71页例1、例2。【教学过程】一、揭示课题,暴露算法师:同学们,今天我们要学除数是整十数的口算除法。老师带来了这样的题目,请看屏幕(课件出示:80:20)。师:这道题怎么计算?
关键词：课件 口算除法 教学案例 教学内容 除数 人教版 揭示课题 四年级上册 
除数是两位数的口算除法学习路径研究:口算估商
《教育进展》2024年第8期553-562,共10页杨雨佳 
整数除法是小学阶段运算的重要部分,其中“除数是两位数的除法”是整数除法的最后内容。其中,口算除法作为起始课,学生通过掌握口诀找商的口算技能,迁移至整十数除几百几十数的除法,总结运算经验、完善算法,可以为笔算除法奠定坚实基础...
关键词：除数是两位数的除法 学习路径 口算除法 单元整体教学 
贯通“理”“法”,实现运算的一致性——以人教版教材四年级上册“除数是整十数的口算除法”为例
《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第7期102-104,共3页余庆玲 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数的运算重点在于理解算理、掌握算法,体会数的运算本质上的一致性。当前很多教师对如何实现口算除法和笔算除法的运算一致性存在困惑。基于此,以人教版教材四年级上册“除数是整十数的口算除...
关键词：算理 算法 运算的一致性 口算除法 
基于课程理念探索运算一致性的教学新路径——“三位数除以两位数(口算除法)”磨课历程与思考
《小学数学教育》2024年第5期32-35,共4页季纯纯 李双双 杨作民 
《数学课程标准(2022年版)》强调,数的运算教学要让学生经历算理和算法的探索过程,理解算理,掌握算法;感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。“三位数除以两位数(口算除法)”是人教版四...
关键词：起始课 数的运算 磨课 探索过程 理解算理 口算除法 运算能力 数学课程标准 
“除数是一位数的口算除法”教学建议
《云南教育（小学教师）》2024年第3期28-29,共2页代龙国 
数学教学是数学活动的教学,是教师与学生之间、学生与学生之间交往互动和共同发展、共同提高的过程。数学教学要为学生提供丰富的“自主探索与合作交流”的空间,让学生主动参与数学知识的构建。现就人教版三年级数学下册第二单元“除数...
关键词：交往互动 自主探索 数学教学 口算除法 手工纸 教学建议 除法计算 除数 
大单元整体教学实践研究——“除数是两位数的口算除法”教学片断与思考
《小学数学教育》2024年第5期41-42,共2页梁求玉 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题《新课标背景下小学数学单元整体教学实践研究》(课题编号:FJJKZX22-123)的阶段性研究成果之一。
《数学课程标准(2022年版)》指出:"重视单元整体教学设计。改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和...
关键词：核心素养 学生认知规律 单元整体教学设计 整体分析 教学片断 数学课程标准 内在逻辑关系 数学知识 
让学生在符号化的联想中感悟数的运算的一致性——“除数是一位数的口算除法”教学实录与评析
《小学教学（数学版）》2024年第1期32-36,共5页李林云 陈庆宪 
2022年版课标提出:“初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。”这里提到了两个“一致性”,前一个主要是对数...
关键词：符号意识 数的运算 计数单位 教学实录 运算能力 符号化 感悟 数的概念 
理法更分明 教学更合理
《教学月刊（小学版）（数学）》2023年第10期63-64,共2页顾志能 
笔者一次下校随堂听课,连听了4节都是计算课,有2节还是同一内容——人教版教材三年级下册“口算除法”。在听课后与教师的交流中,笔者发觉计算教学有个“要点”,值得提出来和大家分享。请大家先细细品读一个“口算除法”的教学片段,并...
关键词：人教版教材 手工纸 计算课 创设情境 计算教学 教学片段 口算除法 随堂听课 
单元整体视角下“口算除法”教学的“破”与“立”
《小学教学参考》2023年第11期28-31,共4页吴梦媛 
单元整体视角下的课时设计,要关注课堂的深度和延展度。口算是计算教学的基础,能为笔算教学做铺垫。文章以人教版四年级上册的“口算除法”一课为例,直面教学中的尴尬,寻根溯源打破僵局,以单元整体视角,探索口算教学的模式。
关键词：单元整体视角 口算除法 多元表征 估算 
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