积累·运用

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变“无米之炊”为“满汉全席”——浅谈将阅读·积累·运用整合的有效途径
《新教师》2023年第9期66-67,共2页余丁英 
将阅读·积累·运用有机整合,融阅读·积累·运用三位于一体。
关键词：阅读 积累 运用 
观察·积累·运用:小学作文细节描写教学
《作文成功之路》2022年第6期65-67,共3页何雪松 
细节描写对文章的质量有着非常大的影响,它可以使人物更加丰满,物品更加立体,事件更加令人印象深刻,提高文章质量。教师应积极开展细节描写的教学,以帮助学生提高写作能力,也为语文学习打好基础。一、培养学生的观察能力在写作过程中,...
关键词：小学作文 文章质量 写作过程 观察能力 细节描写 提高写作能力 印象深刻 科学的教学方法 
观察·积累·运用:小学作文细节描写教学策略被引量：1
《福建基础教育研究》2020年第12期78-79,共2页林新娟 
一篇"走心"的文章一般都注重细节描写。细节描写能够使故事情节曲折跌宕,使人物形象栩栩如生,可是小学生写作经常忽略细节描写。因此,作文教学应立足生活实践体验,引导学生注重细致观察,发现细节之美;通过广泛的课内外阅读,丰厚阅读底蕴...
关键词：作文教学 细节描写 观察 积累 运用 
读懂·鉴赏·积累·运用·提升——小学生阅读教学的终极目标
《语文世界（教师之窗）》2018年第1期138-139,共2页屈华 
首先,要明白,什么是真正的阅读教学。曾经有很长的一段时间,我们理解并实际施行的阅读教学,过多重视学生的“发现”和“领悟”,追溯文本的“原意”。其实,阅读是思想的碰撞、情感的交流。正如俄国作家鲁巴金说的：“在别人思想的帮助下...
关键词：阅读教学 鲁巴金 文学作品 文本 阅读形式 鉴赏能力 小学语文教材 阅读训练 语言文字 教学过程 
阅读·积累·运用——《梅花魂》教学例谈
《小学教学参考（语文版）》2017年第4期65-66,共2页李永海 
在阅读教学中,教师要根据课文的特点、课标要求和学生的实际情况,采用科学而艺术的教学手段,引导学生深入理解体验课文内容,以提高学生的语文能力。教学《梅花魂》一课,教师要紧扣课文题目,抓住学生的困惑,引导学生推敲词句,并通过微课...
关键词：阅读 积累 运用 题目 
阅读·积累·运用——引领孩子'向青草更青处漫朔'
《新智慧》2017年第3期85-86,共2页徐秀梅 
如果说积累是吸收内化的过程,那么灵活地运用平时积累的优美词句和精彩片段则是吐纳表达的过程.怎样在学生吸收内化的储备仓库与灵活地吐纳表达之间架设一道畅通无阻的桥梁呢?本文根据笔者的教学经验做出了总结.
关键词：阅读 积累 运用 
阅读·积累·运用——引领孩子“向青草更青处漫朔”
《今古传奇（文化评论）》2017年第1期148-149,共2页徐秀梅 
本文针对小学生课外阅读和写作教学，在读、写方面分别进行探讨。只有让孩子们明白了要博览群书，读不同类别的书，读不同作家的书，才能通过广泛阅读，在大脑里形成更多的语言储备，丰富语言积累。
关键词：阅读 积累 写作 
体验·积累·运用——例谈小学生音乐经验的建构被引量：1
《中国音乐教育》2016年第7期11-15,共5页余欢 
在一定的艺术前提下，美以愉悦为前提，愉悦以兴趣为条件，兴趣以经验为基础。情感具有经验性质，即“当情感是特质时，它们是一个运动变化中的复杂的、具有意义的经验性质”，音乐审美离不开经验因素。纵观当前的音乐教学，绝大部分的...
关键词：音乐审美 经验 小学生 运动变化 音乐教学 教学材料 音乐教师 性质 
教学《积累·运用》的体会和认识
《学周刊（上旬）》2014年第11期103-103,共1页周正兴 
《积累·运用》是从《基础训练》演化而来的,两者之间有联系更有区别。本文从"学习内容""目标指向""处理方式"三个角度来谈两者的异同。两者相比,双方在内容编排上有了明显变化,《积累·运用》强调的是语文能力,学生的语文素养。《积累...
关键词：学习内容 目标指向 处理方式 异同 
发现·理解·积累·运用——词串教学“四部曲”被引量：1
《小学语文教学（人物）》2014年第4期28-32,共5页陆蕴玲 
词语是由语素组成的最小的造句单位，词串则是由几个具有同类特点又有细微区别的词语组合而成。词串教学不单纯属于词语教学，而是语文教学的一种综合性活动。
关键词：词语教学 词串 部曲 词语组合 综合性活动 语文教学 造句 
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