教读课

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读写结合 精备“三要”
《语文教学通讯》2025年第8期39-40,共2页湛会轩 苏凤娟 
河北省十四五规划一般课题“新课程标准下初中语文教读课读写结合策略的研究”(项目编号:2205047)。
要想提高课堂教学的效率和质量,备好课是前提和基础。教师在抓住读写结合这一关键点的同时,还应从备“准”、备“细”和备“透”上下功夫。精心备课,才能让读写结合的课堂教学实效突出,从而润物无声地提升学生的语文素养。
关键词：初中语文 教读课 读写结合 精备策略 
教读课应教出“三味”——以《从百草园到三味书屋》为例
《山东教育》2024年第32期52-53,共2页周立新 
统编版初中语文教材建立了教读、自读、课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。教读课是阅读体系建立的基础,是提升学生阅读能力的“主阵地”。如何发挥教读课“例子”的作用?本文以《从百草园到三味书屋》为例,梳理一下自己的粗浅探索...
关键词：初中语文教材 《从百草园到三味书屋》 教读课 胸有丘壑 编排方式 人文主题 阅读体系 了然于胸 
说明文教读课的课例研究
《学园》2023年第28期53-55,共3页张艳艳 
文化自信、语言运用、思维能力和审美创造是义务教育语文课程的四项核心素养,部编版教材着力于培养学生最基本、适应时代发展要求的听书读写能力,落实到说明文教学中,对学生思维能力的培养尤为重要。以昆明市首批“春城计划”教学名师...
关键词：说明文教学 思维能力的培养 课例分析 
初中语文教材自读课对接教读课的教学策略——以八年级上册第五单元教学为例被引量：1
《学苑教育》2023年第22期19-21,共3页郑幼娜 
阅读是语文教学的重中之重,也是教材安排的重点。统编初中语文教材每一单元的阅读由教读课和自读课组成,且两种课型的区分度明显,其用意一方面强调由课内向课外的延伸,一方面体现由教师引导到学生自主学习的理念,便于学生自主建构阅读方...
关键词：自读课 教读课 教学策略 有效对接 
“自读课”与“教读课”的有效对接
《中学语文》2023年第21期5-6,共2页黄爱英 
2021年度福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“语用视域下统编初中语文教材自读课与教读课有效对接研究”(立项批准号:JSZJ21115)的阶段性成果。
自统编初中语文教材推广使用以来,“教读课”和“自读课”有了更明确的呈现与区分,教学也有了更精细的要求与设计。因此,如何在语文教学实践中既体现这两种课型的区别,又将这两种课型有效地对接起来?已然成为广大一线教师面临的重要课...
关键词：“自读课” “教读课” 有效对接 
浅谈利用课文实施农村初中语文作文教学的策略
《名师在线（中英文）》2023年第18期30-32,共3页吴金寿 
福建省顺昌县级课题“农村中学生作文薄弱原因的分析及应对策略研究”(课题编号:SCZXJYKT2018-02)的研究成果。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提倡读写结合教学。在新课标的指引下,教师可利用课文实施作文教学,使学生在“读”中储备素材,学习方法,积累经验,借此增强作文教学效果。基于此,文章从储备素材、学习技巧和积累经验三方面入手,详...
关键词：农村初中 作文教学 教读课 教学策略 
语用视域下自读课有效衔接教读课的探索--以教学七年级下册第三单元《台阶》为例
《语文教学通讯》2023年第18期51-54,共4页郑雅萍 
2021年度福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“语用视域下统编初中语文教材自读课与教读课有效对接研究”(立项批准号:JSZJ21115)研究成果。
在统编初中语文教材“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体系中,真正做到自读课衔接教读课,训练学生语言文字运用能力进而迁移到课外阅读中至关重要。构建大单元学习任务群,以单元教学语用点、单篇教学语用点和语文要素为衔接点,...
关键词：学习任务群 语言文字运用 自读课 《台阶》 
单元目标贯通的散文教读课堂:《灯笼》教学设计
《教育》2022年第34期64-66,共3页刘丹 
本文把握单元目标,着力全文教学目标与环节的一体化设计,重难点目标精准,探索教读课堂.[课例主题与观察要点]探索"单元目标贯通的散文教读课堂".建议从以下几点观察课堂:1.散文学习的课时目标具体化;2.课时目标的环节对应贯通;3.师生课...
关键词：单元目标 课时目标 观察要点 课例 教读课 教学设计 重难点 教学目标 
统编教材背景下初中语文教读课任务设计策略研讨
《语文教学通讯》2022年第32期20-22,共3页周呈 
统编教材背景下的教读课任务设计,需要在以任务为中心,以学生为主体的前提下,同时具备教学目标统领意识、高阶思维培养意识、核心素养提升意识,如此方能积极有效地开展课堂教学实践。统编教材强调的“阅读方法”“文体思维”“群文阅读...
关键词：初中语文 统编教材 教读课 任务设计 
“以文析法”“以法习文”:教读课和自读课的路径
《复印报刊资料（初中语文教与学）》2022年第7期36-39,共4页陈建源 
福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“深度学习视域下统编初中语文教材1+1+X阅读教学策略的研究”(课题编号:FJJKCG20-013)研究成果。
统编教材实施几年来,课型不分、定位不清、教法不明的现象依然普遍存在。用“以文析法”“以法习文”作为教读课、自读课的课型区别和设计路径,代表教学的两种不同思维,体现方法的两种不同呈现,适应阅读的两个不同阶段,有利于从课堂教...
关键词：以文析法 以法习文 教读课 自读课 
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