教师风格

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快乐语文让课堂传神,让学生入神
《教育家》2024年第7期52-52,共1页何艳红 
教师风格是教师教学过程中体现出的教学个性与特色。教育家特拉佛斯指出“:教学是一种具有独到特色的艺术。教师的教学风格,对于学生的学习会产生重要的影响。”一位教师如果形成了鲜明的风格,会使课堂成为一种艺术形式的表现,给人赏心...
关键词：激发动机 教师风格 诱发兴趣 教师教学过程 激发学习动机 快乐语文 未知世界 教学风格 
教师评语知多少?——探析文本后面的情感价值被引量：4
《电化教育研究》2022年第7期97-105,共9页郁晓华 战晓瑜 
国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学重大课题“未来学校组织形态与制度重构的理论与实践研究”(课题编号:VFA210006)。
随着教育评价改革的深化,教师评语作为重要的数据分析来源,虽带有丰富的情感色彩,但其非结构化的特点导致分析并不深入。采用细粒度的文本情感分析方法,基于教师属性和学生属性的情感识别,90237条教师评语文本背后的新价值被重新加以探...
关键词：学习分析 教师评语 文本情感分析 教师期望 教师风格 学习力 
包容型思政教师风格对大学生主动学习思政课行为的影响研究被引量：1
《学园》2021年第26期78-80,共3页陶剑 
“广西一流学科(培育)建设项目”(桂教科研[2018]12号)。
基于广西部分高校学生的调查样本,检验包容型思政教师风格对大学生主动学习思政课行为的正向影响。研究结果显示,包容型思政教师风格可以在思政课堂教学中形成良好的师生互动氛围,进而影响学生学习的主动性,研究结果对促进思想政治理论...
关键词：包容型思政教师 主动学习思政课行为 立德树人 
磨课,让教师“破茧成蝶”
《中小学音乐教育》2021年第8期26-28,共3页王晋妮 
磨课,是在公开课前教师对教学活动反复推敲、不断修改的过程。磨课中的集中学习、讨论评价、反思调整、实践研修对课堂教学目标的确定、教学内容的安排、教学语言的运用及教师风格特色的形成起着关键作用。本文将以上海音乐出版社三年...
关键词：上海音乐出版社 反复推敲 磨课 欣赏课 教师风格 公开课 破茧成蝶 课堂教学 
基于教学行为的教师信息技术应用能力测评事理图谱研究——以2017-2019年中小学展示与培训活动优质课为例被引量：18
《远程教育杂志》2020年第5期90-100,共11页唐烨伟 赵一婷 陆淑婉 钟绍春 周东岱 
国家自然科学基金面上资助项目“基于深度学习的自适应学习系统关键技术研究”(项目编号:61977015);中央高校基本科研业务费资助项目“基于学习者知识状态的个性化资源推荐”(项目编号:2412020QD010)的研究成果。
教师信息技术应用能力是有效体现信息技术与教育融合发展的必备技能,当前,我国正大力推进中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0。为了进一步探寻该能力在课堂教学中的应用现状,并精准测评教师能力水平,基于对课堂教学行为分析、教师...
关键词：信息技术应用能力 教学行为 事理图谱 教师风格 能力测评 
巧用“选题”,讲好心理课故事被引量：1
《中小学心理健康教育》2020年第29期49-50,共2页徐倩影 
确定合适的主题,是上好心理健康教育课的第一步,是教师在有限课堂时间更好地实现教学效果的重要因素。本文结合白玉萍老师所讲的"上一节有趣的、走心的心理健康教育活动课",对心理健康教育课的选题进行思考,提出巧用"选题",讲好心理课...
关键词：课程选题 教学设计 教师风格 
这样的小学——读《过去的小学》有感
《内蒙古教育》2020年第10期66-70,共5页佐晓梅 
什么才是好的小学?什么才是好的小学教育?著名历史学家傅国涌先生精心选编的《过去的小学》,会让我们的答案清晰许多。《过去的小学》全书近30万字,收入了叶圣陶、钱穆、周汝昌、梁实秋、费孝通、丰子恺、金克木等40多位民国时期的小学...
关键词：校园文化 教师风格 课堂授课 金克木 周汝昌 梁实秋 小学校长 丰子恺 
跨班级的递进统整教学,培植学科育德的教师风格——小学数学学科教研组协同研究
《现代教学》2019年第22期36-39,共4页章颖莹 
上海"两纲"提出在基础型课程中开展民族精神教育和生命教育,沪教版一年级第二学期的"认识人民币"一课与这一思想不谋而合。海华小学一年级数学教研组的教师从实施教学前测、明确教学目标,到优化教学设计、解决教学难点,不断研究改进教...
关键词：小学数学 教研组协同 递进教学 学科德育 
应如何塑造正确的小学语文教学风格
《好家长》2019年第41期200-200,共1页赵丹 
我国已进行了多次的基础教育课程改革,国家及社会日益重视学生的全面发展、个性化发展,对教师的要求也越来越高,教师如何形成个性化的教学风格成为了当代教育发展的一大研究主题,适应了我国基础教育课程改革和教师专业发展的内在要求。...
关键词：小学语文教学 教学风格 教师风格 小学生 
教师重构课程之含义、价值追求与意识唤醒
《福建教育》2019年第5期6-6,共1页李健 
教师重构课程是教师对课程的多次改造和优化实施,是教师理解与实施课程的动态过程。它以提供最合适的课程、坚守学科属性、体现教师个性、实现自我与学生发展为价值追求。唤醒教师重构课程的策略包括:第一,强化生成意识,以彰显教师风格...
关键词：教师个性 课程 唤醒 意识 价值 学生发展 实现自我 教师风格 
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