教师精讲

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科学开展“自—精—合—练”教学模式
《西部教育研究（陕西）》2022年第6期54-55,共2页任毛莎 
新课程改革强调要全面提高学生素质,教学要面向全体学生,使学生掌握自主、合作、探究的学习方法,为终身学习奠定基础。适应新课程改革的要求,我校大力推行“自-精-合-练”有效课堂教学模式,即学生自主学习、教师精讲、合作探究及练习检...
关键词：合作探究 综合学习能力 提高学生素质 终身学习 课堂教学效果 新课程改革 教学模式 教师精讲 
信息技术课堂教学反思--以《赛车游戏》教学为例
《教育界》2021年第22期16-17,共2页孙伟 
针对本节课的教学,我做了教学反思,感觉收获颇多,我认为还应该进行一次系统总结,做到精益求精,在反思与再反思的循环中找到精髓,使接下来的教学活动更为高效地进行。本文从以下几方面进行层层推进:尝试为主,教师精讲;激发兴趣,以练促思...
关键词：教师精讲 激发兴趣 小组合作 任务驱动 注重引导 
诗歌教学:从“一篇”到“一类”——以执教《雨巷》为例被引量：1
《中学语文》2020年第36期65-67,共3页王贞鹏 
“一篇带多篇”是以教材中的一篇文章为核心,同时带动跟核心文章具有相同主题或相同表现技法的阅读。通常情况,核心文章以教师精讲为主,其他文章教师指导学生进行阅读。教师着力“一”而辐射“多”,培养学生知识迁移、比较分析、归纳总...
关键词：诗歌教学 教师指导 《雨巷》 知识迁移 阅读的兴趣 相同主题 教师精讲 一篇文章 
如何在选修课教学中践行“少教多学”的教学理念
《中学语文》2020年第24期57-58,共2页王安逸 
"少教多学"是个老旧而时新的教学理念。所谓"少教多学"就是给学生让出时间和空间,教师精讲,学生多学。"少教"是指教师要教得有针对性、有启发性、有发展性。"多学"是指学生在教师的引导和时间的保证下,走向独立学习、主动学习、合作学...
关键词：少教多学 课堂控制 选修课教学 深度学习 主动学习 教学理念 学生多学 教师精讲 
小学数学实践对分课堂常见困惑分析
《数学学习与研究》2020年第10期64-65,共2页万宝莹 
在小学数学实践对分课堂的过程中,时常有一些教师提出关于教师精讲和学生不探究的困惑和疑问.分析常见的困惑,透彻理解对分教学模式,能更好地实践对分课堂.
关键词：对分课堂 小学数学 困惑 教师精讲 
有效引领 化难为易——由《凡卡》一课浅谈教师精讲策略
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2019年第4期305-306,共2页孔飞 
教师精讲是引导学生启发引导探究的一个重要途径,也是教师发挥“主导”作用最重要的手段。教师精讲必须是在学生预习的基础上,依据教学重点难点和课前查阅导学案所获得的尚未解决的疑难问题的信息反馈以及学生在互学交流过程中遇到的问...
关键词：有效引领 化难为易 教师精讲 
初中英语语法教师精讲、学生合作探究的实践案例被引量：1
《阅读与作文（英语初中版）》2019年第1期94-95,共2页吕爱军 
孙建华名师工作室省级课题:精讲多练与探究性学习相结合的英语语法教学实验+课题编号GSSB【2013】LZ006的研究成果之一.
在初中英语教学中,语法教学是回避不了的知识,在参加了甘肃省十二五"陇原名师"重点专项课题"精讲多练与探究性学习相结合的英语语法教学"的实验中,我尝试给学生建构"根知识",然后学生通过探究合作学习来丰富其相应的内容,这样的学习方...
关键词：英语语法 教师精讲 学生合作探究 
如何提高英语讲评课的实效——从学生交流与教师精讲的角度出发
《教师》2017年第28期99-99,共1页刘玮琦 
作为初中英语教学中的一种重要课型,与《义务教育英语课程标准（2011年版）》所指出的＂发展（学生）自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力＂的＂英语课程的总目标＂相一致,英语教学中的试题讲...
关键词：学生交流 英语讲评课 综合语言运用能力 初中英语教学 英语课程标准 精讲 教师 英语学习策略 
论英语课堂分层导学的重要性
《校园英语》2017年第13期163-163,共1页林琳 
本文阐述的是根据学生成长的身心特点，以及个体的差异性，以分层导学的理论为依据，将学生以及教材进行分层，利用教学体例为辅助条件，帮助学生养成独立自主学习的好习惯，提高课堂效率，做到真正将课堂还给学生，让学生享受45分钟所...
关键词：学生分层 课前预习 教师精讲 作业分层 
“三学小组”模式下如何做到教师精讲
《新课程（小学）》2016年第2期69-69,共1页魏辉兰 
在生本课堂上,教师的一个重要作用,就是在最关键的时候适当点拨,起到"点石成金""拨云见雾"的效果,这就是教师的精讲。
关键词：“三学小组”模式 精讲 生本课堂 
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