教师自主

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数字化教研,提升教师自主学习力
《教育家》2024年第36期45-46,共2页李大圣 曾维义 
重庆市教育科学规划课题“具身学习视域下中小学教师混合式研修的实践研究”(立项编号:2021-06-193)的研究成果
提升教师数字化素养和技能,是推动教育数字化发展的重要抓手。近年来,重庆江北区在国家教育数字化战略行动的指引下,努力探索出一条智慧平台赋能教师教研、数字化提升教育质量的新路径。当前,在江北区区域研修平台上,技术人员与教研员...
关键词：教研员 技术人员 功能优化 数字化战略 教师自主学习 教师教研 研修平台 江北区 
课改的春风吹进幼儿园,集体活动有了新模样
《教育家》2023年第30期13-15,共3页米娜 
陶吧里摆放着形色各异的陶泥作品,“火车呜呜跑起来”活动现场还留有幼儿制作的火车票,“叮咚,快递来了”游戏场地整齐摆放着幼儿整理后的快递和他们的工作证……在福建省漳州市幼儿园,课程改革后的新元素随处可见。这所从2004年便踏上...
关键词：游戏场地 福建省漳州市 教参 改革之路 教师自主性 课改 新元素 幼儿园 
“双减”政策下教师自主发展之探究
《教育家》2023年第16期47-47,共1页郭彪 
“双减”政策对教师职业发展质量和专业能力素养提出了更高要求。自其实施以来,为完善多元教学内容、释放教育生态活力、全面提升课堂效率,内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区水源路学校进一步加强教师队伍建设,引导教师走上一条专业自主发...
关键词：专业自主发展 教师职业发展 教师自主发展 多元教学 巴彦淖尔市 加强教师队伍建设 提升课堂效率 临河区 
深耕校本培训,完善师资建设——浙江省杭州市闲林职业高级中学“紫罗兰自主发展模式”的实践探索
《教育家》2023年第16期48-49,共2页齐云飞 
学校师资队伍的建设工作,是课程改革快速发展、教师自身成长的需要,也是学校打造专属特色、实现跨越式发展的呼唤。当前,乡村职业技术学校的师资队伍建设尚存在中高级教师较少、名优教师短缺等问题,一定程度上影响了学校的教育教学质量...
关键词：职业高级中学 职业技术学校 校本培训 实践探索 教师自主发展 教师短缺 四维一体 紫罗兰 
唤醒教师自主发展的内驱力
《教育家》2022年第42期47-47,共1页左进凤 
近年来,随着学前教育的快速发展,大批年轻教师进入幼儿园,为教师队伍注入了新鲜血液,增添了生机与活力。年轻教师有着旺盛的精力和满怀的激情,可是由于专业储备不足,他们缺乏经验、学习意识不强、不善于总结反思。这些问题如果不能及时...
关键词：实验幼儿园 目中有人 内驱力 学前教育 年轻教师 人际氛围 教师队伍 管理理念 
自主发展理念下幼儿教师发展阶段划分研究
《教育家》2022年第34期50-51,共2页叶婷婷 杜豪杰 庞明俊 
广东省深圳市教育科学2020年度规划“基于自主学习的新开办幼儿园教师专业素养提升研究”课题研究成果,课题立项编号ybfz20283。
传统的教师发展阶段多由上级按照教龄划分,往往存在忽视教师发展差异、缺乏教师自主评定等弊端。广东省深圳市龙华区大浪幼教集团和新彩苑幼儿园在自主发展理念下,根据教师自主发展的工作能力和意愿两个核心要素,能动地划分教师发展阶段...
关键词：幼儿教师 教师自主发展 保教质量 幼儿园 自我驱动 发展阶段划分 幼教 教师发展阶段 
完善中小学教师评价制度,激发教师潜能——发达国家教师评价的启示
《教育家》2022年第2期19-21,共3页陈春勇 
北京市教育科学“十三五”规划2019年度优先关注课题“优化中小学教师评价体系研究”(CFEA19062)核心成果。
一些发达国家的中小学教师评价制度,历经多年演变,在各自呈现发展特色的同时,也展现出一定的共性,即逐步适应时代变革需要以及教师自身发展需求,不断改进教师评价内容和方式等,尤其是注重为教师赋权增能,赋予教师教育教学自主权和教师...
关键词：教师评价 教师教育教学 参与评价 自身发展需求 教师潜能 教师自主 内容和方式 知情权 
融心共智,引领教师做生命价值的自我实现者
《教育家》2019年第44期49-50,共2页王建新 
潍坊广文中学自办学之初,便立足本土,面向未来,放眼世界,在齐鲁大地上文脉流长,传承百年,历久弥新,教泽流芳,成为山东省著名学校之一。为了更好地发挥教师教书育人的价值,实现立德树人的目标,学校从文化浸润、民主氛围、专业引领、团队...
关键词：生命价值 文化浸润 教师自主 
改革最终发生在课堂被引量：3
《教育家》2018年第48期8-11,共4页陶西平 
经过多年持续性的教学改革,中小学课堂改革取得了很多成果,整体面貌有了很大改观。比如学生主体性得到发挥,教学互动性明显增强,信息技术普遍得以应用;比如说研究性学习的开展、合作性学习的推动,社会实践活动的加强;比如说个性化学习...
关键词：课堂教学改革 小布什 不确定性 小学生 行为习惯 教师自主性 教育创新 不让一个孩子掉队法 课堂教学质量 社会主义核心价值观 
唤醒教师职业发展的新动力
《教育家》2016年第16期26-27,共2页白建元 
教师职级制度源于20世纪80年代美国田纳西州的中小学教师管理制度,是将教师职级与岗位设置相结合,通过专业认证,促进教师自主发展的评价制度。近些年在我国教育相对发达的地区也曾探索实践校长职级制、教师职级制,在教师专业发展领域取...
关键词：教师职业发展 职级 教师管理制度 教师自主发展 中学教师 专业认证 美国田纳西州 绩效评价 教师专业标准 动态管理 
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