性知识

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陈彦小说的知识书写及其艺术经验--《星空与半棵树》阐释一种
《西部文艺研究》2025年第2期11-21,4,共12页李震 
国家社科基金重大招标项目“数字媒介时代的文艺批评研究”(项目编号:19ZDA270)阶段性研究成果。
本文尝试从知识书写角度阐释陈彦新作《星空与半棵树》,提出小说是对特殊性知识的书写,并在人类学的地方性知识基础上,提出时间性知识和行业性知识概念,作为小说构成机理的特殊性知识。同时指出,现代性的、西方化的、科学意义上的普遍...
关键词：陈彦小说 特殊性知识书写 地方性知识 时间性知识 行业性知识 元叙事 
散文阅读中陈述性知识与程序性知识的融合教学研究
《现代教育与实践》2025年第7期179-181,共3页郑歆妍 
本文探究散文阅读中陈述性知识与程序性知识的融合教学。阐述两类知识概念,比较异同及联系,从理论和实践层面,说明融合教学的必要性。提出实际中融合教学的方法旨在提升学生散文阅读素养与语文综合能力。
关键词：散文教学 陈述性知识 程序性知识 教学融合方式 
探究地理二轮备考复习的“可操作性”策略——以“植被”专题为例
《教学考试》2025年第18期38-41,共4页吴登婷 鲁爱华 
高三地理二轮复习是在一轮复习的基础上突出主干知识,提升学科能力,通过研究高考使学生在实战中提高卷面分数,在高考冲刺阶段具有承上启下的意义。二轮复习重视知识的灵活应用,要引导学生思考从“怎样学”转到“怎么考”上来。在高中地...
关键词：二轮复习 一轮复习 高三地理 性知识 生态保护 人文地理 备考复习 城市绿化 
指向结构化的初中语文阅读测评命题研究
《语文教学通讯》2025年第14期14-16,共3页郭跃辉 
阅读测评的命题往往指向单个的知识点或能力点,为便于知识的迁移与应用,有必要将“知识点测评”转变为“结构化测评”。依据布卢姆和安德森的知识分类观点,结合近几年的初中语文中考试题,围绕概念性知识、程序性知识、反省认知知识等,...
关键词：结构化 阅读测评 概念性知识 程序性知识 反省认知知识 
基于大概念教学的初中历史课程整合与教学
《视周刊》2025年第6期6-6,共1页朱玲燕 
大概念教学为我们落实核心素养提供了新的视角,通过围绕历史大概念构建教学单元,帮助学生形成对历史发展的整体理解,构建历史学习的宏观框架,促进从事实性知识向概念性理解与高阶思维的转变。然而,概念选择、课程整合和教学实施中的技...
关键词：高阶思维 核心素养 事实性知识 整体理解 教学实施 理论与实践 概念教学 宏观框架 
知识管理在药品审核查验工作中的运用探讨
《中国食品药品监管》2025年第3期148-153,共6页吴旭辰 张盈 许贤 王炜钦 陈鹭颖 
药品审核查验是依法对管理相对人从事药品研制、生产等场所、活动进行合规确认和风险研判的行为,需要药品检查员具备丰富的理论与实践知识。知识管理有助于提高药品审核查验效率,提升药品检查员队伍凝聚力。本文通过梳理知识管理概念,...
关键词：知识管理 审核查验 药品检查员 显性知识 隐性知识 
高中物理模型化教学案例研究——以“电磁感应”板块应用为例
《物理教学探讨》2025年第3期26-29,33,共5页马星科 
高中生面临着上课听得懂,下课不会做题的困境。原因之一是学生对知识的分类和整理不足,陈述性知识没有顺利转化成程序性知识或策略性知识。以高中物理“电磁感应”板块模型应用为例,进行模型化教学案例展示和效果分析。结果显示,模型化...
关键词：模型化教学 程序性知识 迁移能力 电磁感应 细化和泛化 
任务驱动:以科普类作品阅读为载体发展学生高阶思维的有效路径——以《十万个为什么》整本书阅读为例
《小学教学设计》2025年第7期5-7,14,共4页郑雪琴 
统编教材科普类作品集中安排在四年级下册的“快乐读书吧”进行推荐与阅读。科普类作品阅读不仅是学生获得课外知识的桥梁,也是发展学生高阶思维的重要载体。依据美国教育家布鲁姆的教学认知论,认知领域可以分为记忆、理解、应用、分析...
关键词：高阶思维 科普类 课外知识 事实性知识 作品阅读 整本书阅读 统编教材 任务驱动 
教师教育者的实践性知识:北京市区级教研员的个案研究
《当代教师教育》2025年第1期18-27,共10页周敬天 李琼 
北京师范大学教育学一流学科培优项目学部统筹课题(YLXKPY-XBTC202203);国家社科基金教育学青年项目(CRA240315)。
教研员是一支具有中国特色的教师教育者队伍,其专业知识,尤其是实践性知识,对于教师的“应知”“会做”和“愿持”具有重要影响。采取个案研究设计,对北京市三位区级教研员(S老师、C老师、N老师)作为教师教育者的实践性知识的内容、结...
关键词：教师教育者 实践性知识 教研员 金字塔模型 
结构化视域下小学语文的复习方法——以小学语文五年级“感悟人物形象”复习为例
《甘肃教育》2025年第6期59-63,共5页朱文浩 
部编版小学语文教材以语文要素为载体构建了程序性知识的序列,为学业质量测评和知识复习提供了参照。对此,文章提出教师要改变“广撒网”“炒冷饭”“题海式”的复习方式,以完善和加深学生知识结构化为价值旨归,以语文要素为指引,遵循...
关键词：小学语文 程序性知识 结构化 复习策略 感悟人物形象 
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