《历史与社会》课程标准

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“点、面、线”历史思维空间的构建
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2012年第5期51-52,共2页竹建华 
在教学初中《历史与社会》教材《我们传承的文明》中，如何让学生通过学习，理解掌握知识，达到《历史与社会》课程标准所要求的基本标准？我认为应构建历史思维空间：
关键词：《历史与社会》课程标准 思维空间 基本标准 教材 初中 教学 学习 学生 
2011年普通高校学校招生信真试题（一）
《高考（理科版）》2011年第8期45-56,共12页梁侠 
北京师大附属实验中学政治教研组组长，特级教师，北京市政治学科带头人，教育部“跨世纪园丁工程”国家级培训骨干教师。主持、参加多项科研项目的研究：参加教育部基础教育文科综合课程《历史与社会》课程标准研制，参加教育部新课程...
关键词：《历史与社会》课程标准 学校招生 普通高校 试题 政治教研组 文科综合课程 《思想政治》 学科带头人 
2011年高考政治热点试题分析
《高考（理科版）》2011年第3期63-65,共3页王德明 
北京师大附属实验中学政治教研组组长，特级教师，北京市政治学科带头人，教育部“跨世纪园丁工程”国家级培训骨干教师。主持、参加多项科研项目的研究：参加教育部基础教育文科综合课程《历史与社会》课程标准研制，参加教育部新课程...
关键词：试题分析 高考政治 《历史与社会》课程标准 文科综合课程 政治教研组 学科带头人 国家级培训 北京市 
初中《历史与社会》课堂教学评价的探索
《活力》2009年第05X期54-55,共2页林德超 
合理的评价策略是课堂教学的重要手段，对提高学生综合素质具有重要作用。初中《历史与社会》课程标准（二）指出．教师应转变课堂评价的观念。明确课堂评价的重点，改进教学评价的方法。现主要对多元化的课堂评价方式进行了探索。
关键词：《历史与社会》课程标准 课堂教学评价 初中 课堂评价方式 学生综合素质 评价策略 多元化 教师 
《历史与社会》课程标准中的“技能”要求和教学策略
《中小学教学研究》2008年第6期7-7,10,共2页蔡永 
历史与社会“技能”是历史与社会课程三维目标之一的知识与技能的重要组成部分。这些技能具有明显的学科特征，表现为综合性、阶段性、长期性、不确定性、开放性。在教学中可以采取由简单到复杂，由单一到综合循序渐进地指导学生进行练...
关键词：历史与社会 课程标准 技能 策略 
浅淡《历史与社会》学科学生自主学习能力的培养
《吉林教育》2008年第13期56-56,共1页卢晓红 
《历史与社会》是基础教育课程改革中出现的一门崭新的课程，《历史与社会》课程标准也更强调学生的“学”，而教师的“教”只是为学生的“学”服务。在《历史与社会》课堂上有意识地培养学生的自主学习能力，对学生未来的学习和发展具...
关键词：《历史与社会》课程标准 学生自主学习 能力的培养 基础教育课程改革 学科 自主学习能力 “学” “教” 
同为综合,不同历史——两套《历史与社会》课程标准的比较分析被引量：1
《文教资料》2008年第12期135-136,132,共3页吴秋亚 
<历史与社会>课程的开设带来了义务教育阶段历史教学的重大变化.该课程的最大的特点是"综合性".就目前国内存在的两套课程标准,笔者以"综合性"和"历史部分"为关键词,对两套课程加以比较,为地区与学校的选择提供依据,为教师的教学提供参考.
关键词：历史与社会 课程标准 比较 
浅谈“历史与社会”教学对学生探究能力的培养被引量：1
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2007年第12期28-29,共2页方爱娟 
《历史与社会》课程标准明确指出，要“引导学生综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础”。很明显，新课标强调的是学生的“学”，教...
关键词：“历史与社会” 能力的培养 学生探究 教学实践 《历史与社会》课程标准 知识传授 引导学生 学习方式 
课程标准解读精选
《教学月刊（中学文科版）》2003年第7期42-42,共1页
关键词：语文课程标准 基础教育 课程改革 生物课程标准 《体育与健康》课程标准 艺术课程标准 数学课程标准 英语课程标准 《历史与社会》课程标准 
教师应与新课程同行——读、讲《历史与社会》课程标准有感
《桂林师范高等专科学校学报》2002年第3期79-81,98,共4页徐燕兰 
教育部新颁布的《历史与社会》课程标准 ,特别强调从学生的经验发展需要出发 ,对多学科进行综合 ,大力倡导在教学中面向全体学生 ,开展多样化的探究式学习 ,这就要求任课教师在教学中 ,能改变教学观念和课堂教学行为 ,由传授者变为参与...
关键词：《历史与社会》 课程标准 课程改革 人文精神 探究式学习 初中 
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