学科性质

作品数：1811被引量：5264H指数：29
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比较教育的学科特性与教育理论的“本土化”被引量：11
《教育研究》2013年第1期16-19,共4页褚远辉 辉进宇 
实现教育理论的"本土化"是建构和发展我国社会主义教育理论的重要途径之一。尽管教育理论的"本土化"是教育科学各门具体学科研究的一个重要职责和任务,但比较教育学凭借其"借鉴"、"比较"、"跨文化性"、"跨国性"、"异域性"和"多元性"等...
关键词：比较教育学 教育理论“本土化” 学科性质 学科特点 
价值中立与价值关联的交织——教育社会学学科性质的一个内在焦虑被引量：9
《教育研究》2010年第12期44-50,共7页程天君 
全国教育科学"十一五"规划2008年度国家青年基金课题"社会转型与政治教育变革的社会学研究"(课题批准号:CAA080213);江苏高校哲学社会科学重点研究基地南京师范大学教育社会学研究中心重大项目"教育社会学理论发展研究"的阶段性研究成果
教育社会学研究解不开价值中立与价值关联的交织,没有彻底脱离价值判断的事实判断,也没有彻底脱离事实判断的价值判断,纯粹的"事实学科论"与纯粹的"规范学科论"因而均显露合理性危机。从学科自立的角度看,教育社会学的学科性质必须是也...
关键词：教育社会学 学科性质 价值中立 价值关联 
教学论的本性与追求被引量：13
《教育研究》2010年第1期91-94,共4页徐继存 
全国教育科学"十一五"规划2009年度教育部重点课题"教学论学科概念的考辨与整合研究"(课题批准号:DAA090139)的研究成果
教学论从来就没有标识自身性质和样式的标准范本,教学论的本性只能存在于各种教学论的差异性、变化性和个性化之中,而不存在于任何人对教学论的任一抽象定义之中。历史上的教学论从来都是富有个性的。教学论如果丢掉"自我",失去个性,也...
关键词：教学论 学科性质 知识 思想 精神 
论高等教育学的学科定位被引量：54
《教育研究》2010年第1期39-43,共5页张应强 郭卉 
学科不仅是一种知识理论体系,同时也是一种社会建制。我国高等教育学的学科建制发展迅速,但其学科定位一直没有得到很好解决。从"学科逻辑"和"社会需求逻辑"两方面分析发现,当今的高等教育学已经突破了教育学的学科框架,不是隶属于教育...
关键词：学科分类 高等教育学 学科性质 学科定位 
论教育学的生命立场被引量：118
《教育研究》2006年第3期29-34,共6页冯建军 
教育学的学科立场就是教育学看待问题的方式,这种方式最终取决于“教育”的方式。教育是关怀生命、促进生命发展的活动,具有生命性,而且教育现象、教育活动也因为生命的“在场”而具有意义。这决定了教育学必须具有生命的立场。教育学...
关键词：教育学 生命 学科 学科性质 
20世纪上半叶中国学者对教育哲学学科建设的探索被引量：13
《教育研究》2005年第1期7-16,共10页侯怀银 
20世纪上半叶中国教育哲学的发展经历了引进、初创和成型三个阶段。这一时期,中国学者对教育哲学的存在根据、定义、作用、学科性质、研究对象、学科体系、研究方法和中国教育哲学的发展方向等进行了探索。回顾20世纪上半叶中国教育哲...
关键词：教育哲学思想 中国教育 中国学者 学科建设 学科性质 学科体系 研究对象 生存基础 发展经历 问题 
教育技术学——“开发取向”的教育理论探究被引量：6
《教育研究》2004年第5期30-34,共5页杨开城 
从学科性质、学科任务和理论内容上看,教育技术学的研究本质上属于“开发取向”。所谓教育技术学研究的“开发取向”,是指通过研究开发和设计的原理,以及各种可重用的技术来尝试解决实际的教育教学问题,并在这个过程中体验理解教育教学...
关键词：教育技术学 “开发取向” 教育理论 学科性质 理论内容 描述研究 
论教育管理学的综合性质被引量：9
《教育研究》2002年第8期38-42,共5页杨天平 
运用跨学科的多维视野和科际整合的探索理念来检视教育管理学的学科性质 ,会发现它是一门独具个性的双栖型、交叉型、协同型的综合科学。它既具有科学的一般属性 ,又依次或同时具有诸多科学的学科性质 。
关键词：教育管理学 学科性质 研究方法 学科模式 
也谈现代教学论的概念、性质及研究对象——与蔡宝来、王嘉毅商榷被引量：5
《教育研究》1998年第12期58-62,共5页李瑾瑜 徐继存 
《教育研究》１９９８年第２期发表了蔡宝来、王嘉毅的《现代教学论的概念、性质及研究对象》一文（以下简称《现》文），文中的一些观点及问题，引起了我们的思考。现谈一些想法，既与作者商榷，也向读者请教。一、关于现代教学论的概...
关键词：现代教学论 传统教学论 研究对象 理论教学论 教学实践 学本化 教本论 概念界定 实验教学论 学科性质 
现代教学论的概念、性质及研究对象被引量：16
《教育研究》1998年第2期56-59,共4页蔡宝来 王嘉毅 
现代教学论的概念、性质及研究对象●蔡宝来王嘉毅世纪之交，教学论在反思其学科发展历程中进行着现代建构。但由于受传统教学论体系影响至深，加之受研究主体学术视野所限，故对理论形态的反思总嫌浮浅，而现代建构也缺乏明确方向性。...
关键词：现代教学论 研究对象 传统教学论 学科性质 人民教育出版社 理论体系 教学过程 “学” 教学实践 教学方法 
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