《曹冲称象》

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学习任务群视域下思辨性阅读单篇教学的实施路径——以统编版小学语文教材二年级上册《曹冲称象》一课为例
《辽宁教育》2025年第3期35-38,共4页黄宇琪 
“思辨性阅读与表达”学习任务群旨在培养学生的思维能力。以统编版小学语文教材二年级上册《曹冲称象》一课为例,教师可根据该课所属学习任务群的定位和功能设计适切的学习主题,挖掘思辨性问题,以情境性学习任务为驱动,通过连贯的学习...
关键词：学习任务群 思辨性阅读 单篇教学 思维能力 
跨学科教学与学生综合阅读能力的提升 以《曹冲称象》为例
《阅读与成才》2024年第6期50-53,共4页冯蕾 王懿玮 庄春杰 
在当下信息洪流的时代,学生处于一个独特的阅读环境,他们日常接触到的信息多为简短和碎片化的,这些信息不断地冲击着他们的学习视野。这种碎片化的信息接收方式,使得学生难以静下心来阅读,无法进行深入的思考和分析文字背后的复杂逻辑...
关键词：综合阅读 阅读素养 跨学科教学 学习视野 综合提取 日常接触 挖掘文本 如何激发 
感悟 对比 表达——以《曹冲称象》教学为例
《小学语文教学》2024年第32期65-66,共2页施雪纯 
在教学中,感悟、对比和表达是三个不可或缺的教学元素,三者并不是孤立的,它们在教学中是相互联系、相互影响的。感悟能帮助学生深入理解文本,为对比和表达提供基础;对比能帮助学生更加清晰地看到事物的差异,为感悟和表达提供新的视角;...
关键词：理解文本 教学效果 教学元素 结果呈现 感悟 三要素 《曹冲称象》 相互影响 
核心素养导向下小学低年级数学跨学科作业设计与实践——以《曹冲称象》为例被引量：1
《教育》2024年第32期99-103,共5页陆佳丽 
一、案例背景2022年版课程标准与课程方案都强调了课程综合与跨学科学习的重要性,数学教学也应基于数学进行有意义的跨学科学习。然而低年级每周课时有限,在课堂时间不富裕的情况下,又要落实跨学科主题学习,作业无疑是对课堂教学的一种...
关键词：主题学习 课程综合 课程方案 课堂时间 跨学科学习 案例背景 数学教学 课堂教学 
跨学科学习理念在单篇教学中的实践——以统编语文教材二年级上册《曹冲称象》的教学为例
《小学教学参考》2024年第28期72-74,共3页葛望 
跨学科学习是语文新课标提出的理念,目的是拓宽学生的语文学习和运用领域,提高学生解决实际问题及语言文字运用能力。在教学《曹冲称象》一课时,教师要根据语文新课标的理念,从跨学科学习的角度设计学习任务,将语文与历史、科学、数学...
关键词：跨学科学习 单篇课文 学习任务 教学案例 
“有的”里面有什么
《小学生学习指导》2024年第25期8-9,共2页丘山泉 
《曹冲称象》的第三自然段是这样的:曹操问:“谁有办法把这头大象称一称?”有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”有有的说:“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”曹操听了直摇头。
关键词：自然段 曹操 《曹冲称象》 
纸上《曹冲称象》
《快乐语文》2024年第20期32-33,共2页明月 
曹操收到一只大象礼物,他想知道大象的重量,有人建议把大象切成一块一块来称,还有人建议造一杆大秤来称……可这些方法都不可行。聪明的曹冲受到池塘里荷叶入水、出水的启发,想出了用船称象的好办法,准确地称出了大象的重量,得到了大家...
关键词：大象 夸奖 礼物 
利用课后习题,落实语文要素
《小学语文教学》2024年第14期67-67,共1页柏长松 
每一个单元的课文都是紧扣语文要素进行编排的。在低年级教师可以利用课后习题来落实语文要素。《曹冲称象》是二年级上册第三单元的第一篇课文。课后习题除了生字外,还有以下三项:(1)朗读课文。画出课文中提到的两种称象的办法,说说为...
关键词：课后习题 朗读课文 低年级 语文 生字 二年级上册 编排 《曹冲称象》 
小学语文单篇课文跨学科教学实践研究——以《曹冲称象》一课教学为例被引量：1
《甘肃教育》2024年第4期67-71,共5页张伟 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求义务教育课程内容分三个层面,设置六个学习任务群。新课程标准明确指出,要开展跨学科学习,跨学科的本质是融合。基于此,文章以《曹冲称象》一课的教学为例,深入探讨统编教科书中单篇课文跨学科...
关键词：小学语文 跨学科学习 语言运用 主题活动 多元评价 
《曹冲称象》教学实录及评析
《小学语文教学》2024年第3期39-42,共4页陆薇琳 陆早才 
课前谈话师:同学们,陆老师要向大家展示一个新本领,你们想不想看?生:想。师:我不仅会上语文课,还会画画。请大眼睛仔细瞧(师画简笔画大象)师:看出来了吗,陆老师画的是什么?
关键词：简笔画 教学实录 课前谈话 语文课 老师 《曹冲称象》 
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