《花钟》

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跨学科学习任务群在单篇课文中的实施与开展——以统编语文教材三年级下册《花钟》的教学为例
《小学教学参考》2025年第6期52-54,共3页徐丽平 
小学语文跨学科学习要兼顾单元与单篇课文,并依此进行一系列学习任务群的设计,凸显学科综合育人的功能,提升学生的语文核心素养。教学三年级下册《花钟》这篇课文,教师可基于跨学科学习任务群确定教学目标,依据单元课文特点,采取“1+X...
关键词：语文教学 跨学科学习任务群 单篇课文 活动实施 
组织积极的语言实践活动——以《花钟》一文的第二课时教学为例
《学术与实践》2024年第2期119-122,共4页王璐 
在课堂上组织积极、有效的语言实践活动是教师设计教学、执教课堂的重点,也是难点。在《花钟》一文的第二课时教学中,笔者将学生的学习定位在经历真实、有效的语言实践活动。笔者设计的学习活动均以文本(段落)阅读为基础,在这些阅读实...
关键词：实践活动 语言训练 素养提升 
学习任务群视域下的单篇课文教学探究——以《花钟》教学为例
《小学语文教学》2024年第35期63-64,共2页郭红英 
“文学阅读与创意表达”是2022年版课标发展型学习任务群的内容,“旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力……表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品”。《花钟》是三年级下册第四单...
关键词：整体感知 语文实践活动 联想想象 创意表达 文学阅读 学习任务群 文学作品 教学探究 
以语文要素为支点,落实“习”与“用”——以三年级下册第四单元《花钟》的教学设计为例
《小学教学参考》2024年第31期15-17,共3页杨玥(设计) 沈业标(评析) 
语文要素的设置是统编语文教材的亮点。在“习用语文”课堂上,教师可根据单元语文要素,引导学生进行语文实践,习得语言表达的方法。在教学统编语文教材的《花钟》一课时,教师要引导学生关注单元导语,理解语文要素的目标;同时,设置留心...
关键词：语文要素 关键语句 概括段意 
以读代讲,让学生主动学习——《花钟》课堂教学实录
《七彩语文》2024年第36期41-44,共4页汪海燕 
语文课要扎实做好听、说、读、写、思的训练。教师应结合汉字特点,让学生在具体的情境中识字、写字、学词;引导学生与文本充分对话,并学以致用,一课一练,一课一得;以读代讲,激发学生主动思考、主动学习、主动发现。
关键词：以读代讲 主动学习 学以致用 
《花钟》里面不一样的“开放”
《小学生必读（中年级版）》2024年第6期28-29,共2页高启山 
《花钟》一文写了不同时间内花儿开放的情形。鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
关键词：牵牛花 《花钟》 芬芳 开放 时间 
以《花钟》为例谈提高学生文学阅读与创意表达能力的策略被引量：1
《小学语文教学》2024年第14期48-49,共2页胡婧 
《花钟》是三年级下册第四单元的一篇文章。本单元的人文主题是“观察与发现”,语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意;观察事物的变化,把实验过程写清楚”。课标指出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,对照课标...
关键词：语言表达能力 文学阅读 创意表达 人文主题 创设学习情境 学习任务群 关键语句 义务教育 
浅析如何运用表格助力学生科普文阅读--以《花钟》为例
《读友》2024年第14期65-67,共3页赵云霞 
表格具有提取信息、对比差异、整合勾连等功能,是学生阅读科普文的强大助力,备受广大小学语文教师的关注。然而,当前小学语文科普文阅读教学中的表格运用存在诸多问题,如学生缺少自主运用机会、流程固定导致学生科普文阅读兴趣降低、仅...
关键词：小学语文 科普文阅读 表格 
融合多类型任务,构建儿童语文深度学习语境--以《花钟》一文的教学为例被引量：1
《语文教学通讯》2024年第19期72-74,共3页张邦业 
安徽省教育科学研究项目2023年度课题“运用学习任务群撬动儿童语文深度学习研究”(项目编号:JK23012)阶段性成果。
单篇课文教学,应从学科课程性质到教材编写意图,从课文文体到课文语言表达逐层深入对标课程标准,挖掘文本教学价值,厘清所包含的学习任务类型;依据教学价值确定学习目标,分析实际学情,找准学习难点,设计突破路径;巧用文本语境创设有趣...
关键词：学习任务 融合 学习情境 深度学习 
巧设学习任务 培育审美素养——以三年级下册《花钟》教学为例
《七彩语文》2024年第16期42-44,共3页邱晔 
国家社会科学基金教育学一般项目“指向创造性成长的儿童研究素养培育理论与实践研究”(BHA230111);江苏省教科学“十四五”重点课题“指向创造性成长的儿童研究素养培育实践探索”(B/2021/02/05)阶段性研究成果。
针对《花钟》的课后习题,创设学习情境,设计以“体会不同的表达”为主题的系列学习任务,引导学生开展对比、想象、仿写等语文实践活动,从而获得个性化的审美体验。
关键词：学习任务 创设情境 审美体验 
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