猜想验证

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给“猜想验证”一个逐层进阶的方式
《小学教学研究》2025年第2期63-64,67,共3页陆斌 
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“观察支持儿童学习的教学策略研究”(课题编号:D/2018/02/341)的研究成果之一。
猜想验证是重要的数学方法,它必须依托问题这个托架,设计相应的问题场域,给猜想一个逐步生长的过程与方式,最终实现逐层进阶的目标。在小学“猜想与验证”教学中,教师应结合教学内容,设置问题情境,引导学生在合理猜想和验证中,提升学生...
关键词：小学数学 猜想验证 逐层进阶 
在猜想和验证中发展审辩式思维——《三角形的内角和》教学与思考
《教育视界》2024年第29期46-49,共4页周平健 
江苏省中小学教学研究第十五期重点课题“指向高阶学习的小学数学审辩式教学实践研究”(编号:2023JY15-ZA77);江苏省南通市教育科学“十四五”规划2022年度课题“小学数学‘起点型核心知识’进阶学习研究”(编号:GH2022039)的阶段性研究成果。
教学《三角形的内角和》一课,可设置系列思辨性问题,引导学生经历从猜想到验证的探究过程,让数学学习成为探索和发现之旅。尤其是在验证过程中,学生通过操作寻找论据,推理论证,构建“三角形的内角和”的知识结构,有助于发展审辩式思维。
关键词：小学数学 《三角形的内角和》 审辩式思维 猜想验证 推理意识 
基于“猜想验证式”教学发展学生推理意识
《现代教学》2024年第17期56-57,共2页吴燕梅 
“猜想验证式”教学是培养学生数学推理意识的重要方式之一。在教学中,可以通过“提出问题、建立猜想—动手实践、验证猜想—归纳总结、确认猜想”的教学过程,采用各种教学策略提高学生观察、猜测、实践、分析、归纳的能力,助推学生养...
关键词：猜想验证 推理意识 教学策略 
小学数学思维可视化课例拾隅
《年轻人（C版）（学校天地）》2024年第9期53-54,共2页王倩 
数学教学应联系生活实际,设计直击概念本质的教学活动,让学生经历一场思维之旅,让学习真正发生。人教版小学数学教材中有“奇数和偶数”的内容,整数中是2的倍数的数叫作偶数,不是2的倍数的数叫作奇数。教材引导学生联系对奇数、偶数等...
关键词：概念本质 联系生活实际 课例 数学教学 学习真正发生 猜想验证 奇偶性 人教版小学数学 
基于猜想验证,让思维可视化——“认识长方形和正方形”一课的教学思考
《小学教学研究》2024年第2期76-77,80,共3页董晓敏 
小学生对各种图形具有强烈的兴趣,因为图形容易操作展示、直观性强,可是在图形知识的教学中却往往出现“热闹而无效”的场景。为此,文章围绕新课标相关理念,结合“认识长方形和正方形”一课的教学,对小学图形教学进行深入探讨。
关键词：小学数学 图形教学 动手操作 高效策略 
经历猜想验证 培养推理意识——以“分数的基本性质”为例
《小学教学参考》2023年第29期52-54,58,共4页陈梦娇 
推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。推理意识的培养应该贯穿整个小学数学教学中。在教学“分数的基本性质”时,引导学生借助“事实、法则、旧知、例子、依据”等认知经验,通过用多元表征、演绎推理、类比推理、归纳推...
关键词：分数 推理 猜想 验证 
核心素养背景下数学猜想验证思维培养探究
《数学大世界（下旬）》2023年第9期59-61,共3页许炜佶 
在核心素养背景下的数学教学中,培养学生的猜想验证和科学探究能力既是当下课改的方向,也对应核心素养背景下思维能力的培养。猜想验证是观察已知条件后,根据其规律作出假设,然后对这个假设加以验证的一种科研方法,也是学生在学习数学...
关键词：核心素养 猜想验证 科研方法 哥德巴赫猜想 数学发展史 已知条件 思维方法 课改 
小学高年级发展数学建模三部曲——以《钉子板上的多边形》教学为例被引量：1
《小学教学设计》2023年第20期8-10,共3页相辉 
模型意识是《数学课程标准(2022年版)》小学阶段核心素养主要表现之一,教师在教学过程中要引导学生通过合情猜测,初建模型;大胆质疑,修正模型;异中求同,优化模型等数学活动,经历建立模型和求解过程,发展学生的模型意识,增强学生对数学...
关键词：小学数学 猜想验证 模型意识 
“圆的面积”教学实录与评析
《小学数学教育》2023年第13期71-73,94,共4页王鹤(执教) 李晓梅(评析) 
教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》六年级上册第14页。教学目标:1.在具体情境中理解圆的面积的概念,探索圆的面积计算公式,会用面积公式解决生活中的实际问题。2.通过观察、比较、分析、抽象、概括等活动经历圆的面积计算公式...
关键词：圆的面积 数学与生活 化曲为直 数学思想方法 猜想验证 面积公式 教学实录 教学内容 
从数学的角度引领学生认识平行四边形——关于《平行四边形的认识》整体教学的思考与实践
《小学教学设计》2023年第14期14-17,共4页方巧娟 楼蔚波 
小学生判断两直线互相平行常常基于直觉,但对于四年级学生而言,其实有能力借助直角进行平行线的判定。那么,如何通过单元整合,整体视角建构,将判断两直线平行的判定方法分散教学落实,在不加重教师负担的前提下,让学生掌握判定两直线平...
关键词：平行四边形 单元整合 思考与实践 引领学生 猜想验证 推理方法 整体教学 四年级学生 
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