创生

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共创生态未来:主体教育赋能绿色课程建设
《环境教育》2025年第4期22-23,共2页李平沙 
本期特别策划对话湖北省武汉市东西湖实验小学党总支书记张俊,探讨武汉市东西湖实验小学在“主体教育”办学理念之下的生态绿色课程建设实践。“主体教育”视角下的绿色课程建设Q《环境教育》:武汉市东西湖实验小学是基于何种教育理念...
关键词：环境教育 武汉市东西湖实验小学 办学理念 生态未来 绿色课程 
共生·互育·创生:新基础教育视域下学生工作队伍建设的路径探索
《教育》2025年第11期27-29,共3页沙萍 
当前,基础教育领域对班主任专业化发展的诉求日益迫切。然而,年轻班主任占比高、实践经验匮乏等问题普遍存在,传统培训模式难以满足动态教育情境的需求。上海市闵行区七宝明强第二小学直面这一挑战,以“成事成人”为价值导向,将“新基...
关键词：学生工作队伍建设 新基础教育 成事成人 
支持儿童“有意义学习”的幼儿园课程创生实践
《早期教育》2025年第9期27-30,共4页王子胤 
《幼儿园保育教育质量评估指南》在“教育过程”的“活动组织”中指出,“发现和支持幼儿有意义的学习”。然而,在课程实践中,一些教师课程决策比较盲目,如缺乏对儿童“有意义学习”的有效支持,缺乏对学科知识和教学法的有效整合。在这...
关键词：课程创生 课程实践 教育质量评估 有意义学习 本质规律 有意义的学习 幼儿园 课程规范 
论基于学科实践的汉语言文学专业创生型教育教学模式建构——以内江师范学院文学院为例
《内江师范学院学报》2025年第3期74-78,共5页于军民 梁明玉 王昕 
师范院校汉语言文学专业面临新时代的新机遇和新挑战,人才培养模式必须做出相应改革。以创生型课堂为标志的学科实践是高师汉语言文学学科育人方式变革的新方向。在新的人才培养目标指引下,高师汉语言文学专业人才培养体系要突出应用价...
关键词：师范院校 汉语言文学 人才培养 学科实践 创生型课堂 
让每个主体在工作系统中持续创生优质教育资源
《中国教育学刊》2025年第2期61-67,共7页李伟胜 徐添桧 
国家社会科学基金一般项目“走向优质均衡的区域义务教育内生发展机制研究”(项目编号:18BGL221)研究成果。
随着中国教育发展正在经历从“要儿童接受合格教育”向“让学生享受优质教育”的转变,教育系统需要通过内生发展的方式自内而外地创生更多优质资源,而不仅仅是直接使用外来资源。此时,可以聚焦教育系统中每位主体的“工作系统”,透视其...
关键词：优质教育资源 工作系统 创生机制 高质量教育体系 
增强现实背景下数学知识创生模式探索——基于创生知识课程取向
《教育进展》2025年第2期1163-1169,共7页赵敏倩 
创生知识课程以学习者为中心,具有真实性、社会性和开放性,是一种激发学生创造力的课程取向,而增强现实辅助教学可以更好地帮助学生创生知识。为了促进增强现实更好地辅助教学,本研究围绕教师智慧、学生知识创生、AR数学教学资源库三个...
关键词：增强现实 知识创生 数学教育 创客教育 
“双向共生”式校本教研机制的创生
《上海课程教学研究》2025年第2期3-8,共6页何学锋 
2022年4月《新时代基础教育强师计划》发布,提出要创新教师专业发展机制模式,提升教师培养的培训质量,并指出要打造“开放、协同、联动的现代教师教育体系”。校本教研是实现教师专业成长、提升教育教学质量的核心路径,教研主体及其协...
关键词：校本教研 教研机制 教师专业发展 教师专业成长 教师培养 教师教育体系 基础教育 协同方式 
家长教育学:概念、创生基础和学科建设
《中国教育科学(中英文)》2025年第1期66-75,共10页李菊 
国家社会科学基金2021年度教育学重大项目“学校家庭社会协同育人机制研究”(VFA210004)。
每位家长都能成为懂教育的教育者,是未来教育发展的重要使命。家长教育是教育者对家长实施的、旨在提高其教育素养的教育活动。家长教育学不同于家庭教育学,是研究家长教育问题、总结家长教育规律的学科。家长的专业化需求和教育学的分...
关键词：家长教育学 家庭教育 家庭教育学 学科建设 
地域文化融入思政教育的思考与探索——以杭州市为例
《河南教育(基教版)(上)》2025年第1期48-49,共2页吴小美 
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,需要教育者的用心栽培。中学思想政治教育不仅承担着塑造“三观”、传承文化的使命,还是一个自觉地进行文化创生的过程,是培育学生文化自信的重要途径和方式。地域文化具有独特地域性、相对稳定性、...
关键词：思政教育 立德树人 思考与探索 传承文化 文化自信 文化创生 相对稳定性 教育资源 
创生、系统、融合:农村教育发展的逻辑
《教育理论与实践》2025年第1期29-35,共7页郑苗苗 凡勇昆 
国家社会科学基金教育学一般项目“推进中国式乡村教育现代化的治理创新及效能评价研究”(项目批准号:BFA230098)的研究成果。
农村教育发展具有丰富的时代意蕴,是顺应乡村振兴战略的必然选择。农村教育发展秉持价值、整体和关联的三重逻辑,具体表现为:乡村振兴、农村社会和农村教育三大系统创生形成“教育—社会—乡村振兴超系统”,农村教育发展在“教育—社会...
关键词：乡村振兴 农村社会 农村教育 创生 系统 融合 国家战略引领 社会服务取向 乡土文化传承 
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