朱明德

作品数：7被引量：2H指数：1
导出分析报告
供职机构：南京外国语学校更多>>
发文主题：年级预习编者意图单元导语教学对话更多>>
发文领域：文化科学文学自动化与计算机技术更多>>
发文期刊：《辽宁教育》《阅读》《小学语文教学》《小学教学（语文版）》更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

署名顺序

  • 全部
  • 第一作者
结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-7
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
从体知、会通,走向审美创造--赵远利《闻官军收河南河北》(五下)教学实录研习
《小学语文教学》2024年第16期21-26,共6页汲安庆 朱明德 
中国高等教育学会2023年度高等教育科学研究规划重点课题“现代化视域下语文教师教育一流课程建设研究”(课题编号:23YW0302);福建省教育科学“十四五”规划课题“指向创新精神培育的中学语文文本解读研究”(课题编号:FJJKBK22-063)的阶段性研究成果。
一、释其题:走近杜甫,了解背景,师:今天我们要学习杜甫的一首诗。哪位同学说一说你了解的杜甫?生:杜甫是唐代诗人,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。生:杜甫,字子美,号少陵野老,是现实主义诗人。师:你知道的真不少,老师为你点...
关键词：现实主义诗人 杜工部 审美创造 《闻官军收河南河北》 教学实录 唐代诗人 诗史 
别错解了“愉快教学”——《小稻秧脱险记》(苏教版三年级上册)教学案例评析
《小学教学参考（语文版）》2016年第9期72-73,共2页朱明德 
教师教得痛苦,学生学得辛苦的窘境使教学效果不佳。要改变这种状态,“愉快教学”不失为一种方法。进行“愉快教学”时既要标新立异,也要返璞归真;要分清主次,切忌本末倒置;要理性看待,享受开心语文课堂。
关键词：愉快教学 主次 标新立异 
小学中高学段预习要从“知识预习”走向“能力习得”
《辽宁教育》2016年第12期69-71,共3页朱瑛 朱明德 
当今教育倡导从学会走向会学,但是在目前的教学中这还只是作为一种理念,很少有人将其落实到教学行为中。就自主学习的预习而言,中年级的预习要求与高年级的预习要求没有多少区别。就是把课文读几遍,把生字写几遍,想想课文主要写什么,于...
关键词：预习 习得 能力 知识 学段 小学 教学行为 自主学习 
预习设计,应从知识学习走向能力养成
《小学教学（语文版）》2015年第5期4-5,共2页朱瑛 朱明德 
一些老师在设计预习方案的时候,多从知识着眼,没有考虑能力养成,或者随意布置。一般是要求学生把课文读几遍,把生字写几遍,想想课文主要写了什么。这种预习只是知识学习,不是能力养成。因此,预习单的设计特别重要,
关键词：知识学习 预习 设计 能力 
如何平衡中年段识字与阅读教学的关系
《小学教学参考（语文版）》2014年第9期89-89,共1页朱明德 
中年段是语文教学的重心从识字教学转到阅读教学的一个过渡时期。因为学生在一、二年级已掌握了一定数量的字和一些基本的识字方法。生字对他们来说不再是一团乱麻，他们知道如何解扣，如同吃一个螃蟹，他们知道从哪里下嘴。于是，不少...
关键词：阅读教学 识字教学 中年 平衡 过渡时期 语文教学 识字方法 二年级 
非连续性文本教学刍议
《阅读》2014年第20期8-10,共3页朱明德 
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三学段首次提出了:"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。"但是在小学语文教材中,还没有清晰的非连续性文本教学的课例,没有课例就难以实施非连续性文本教学,这就要...
关键词：小学语文教材 课例 三学 苏教版 《呼兰河传》 五年级 组合材料 课文内容 课程标准 萧红 
正确解读与运用单元导语被引量：2
《辽宁教育》2013年第4期51-53,共3页朱瑛 朱明德 
“单元导语”，作为新课标教材的重要组成部分，集中体现了编者对一组教材的整体设计意图，对于一个单元教材而言，它有着统领全组、目标定位和学习导航的重要功能。正确解读与运用单元导语，能在很大程度上拉近我们与“教材编者”之间...
关键词：教学对话 单元导语 编者意图 
全选清除导出
共1页<1>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部