吴倩

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重庆巴蜀小学:以治理变革激发办学新活力
《中国基础教育》2023年第11期66-68,共3页马宏 吴倩 郭娅娟 
中国教育学会2021年度教育科研重点规划课题“国家级教学成果推广应用实践研究——以重庆市为例”(课题编号:202150001901A)的研究成果。
重庆市巴蜀小学校在2018年荣获基础教育国家级教学成果奖特等奖之后,以更自信更专业的态度与方式走进教育教学改革的深处,积极融入国家教育改革大势,通过学校治理变革激发办学活力。在诸多难点痛点中以“堵点”为突破口,借助评价与教研...
关键词：学校治理 办学活力 变革领导力 学科+ “后国奖”时期 
名校长工作室如何带动成员校发展?——马宏名校长工作室实践案例
《中小学校长》2023年第10期40-44,共5页曾令洁 涂娟 梁文利 张韦 吴倩 
马宏名校长工作室坚守“教育是做的哲学”,组建研究团队,激发工作室成员内生动力,带出政治坚定、德才兼备、合作共进的校长成长共同体。工作室充分发挥引领作用,促进成员学校共享办学经验与优质教育资源,积极探索现代学校特色办学模式,...
关键词：研究引领 示范辐射 共促发展 
重庆市渝中区“吴倩特级教师工作室”美术教师作品选登
《中国美术教育》2020年第5期49-53,共5页谷妍俐 吴倩 王娅飞 施祯平 李滢滢 向世芳 张娅妮 朱秋阳 赵姝 张艺 彭旎 潘喜霞 谭军 
走向成功的“巴蜀小学逻辑”——重庆市巴蜀小学校特等奖项目透视被引量：1
《中国教育学刊》2019年第12期1-5,共5页成尚荣 吴倩 李杰 
巴蜀小学荣获基础教育国家级教学成果特等奖,其自身的价值和特点是鲜明的,即以育人为根本宗旨,以"学科+"的方式进行课程综合化实施,以工作坊的研究来推进,努力将立德树人根本任务落实在学科教学中。探寻其蕴涵的理念,是育人价值光芒的...
关键词：巴蜀小学 做的哲学 律动教育 教师发展 
巴蜀小学：探寻基于学科育人功能的课程综合化实施与评价“密码”
《未来教育家》2019年第7期40-42,共3页吴倩 李永强 潘南 李杰 
坚持立德树人的根本任务,坚持融合育人,促进学生全面而有个性的发展,是新时代教育发展的需要。当前,改革发展过程中的各种困惑,如“学科内容重复割裂”“学科思维深度不足”“教育与生活脱节”“教育与技术不能有效融合”“分科与综合...
关键词：课程综合化 立德树人 新时代教育 内容重复 基层学校 学科思维 学科育人 有效融合 
巴蜀小学校:基于学科育人功能的课程综合化实施与评价被引量：15
《人民教育》2019年第3期32-35,共4页马宏 吴倩 李永强 潘南 李杰 
18年课程改革,学校总结形成了以立德树人为导向、国家课程为主干、学科育人为基础,以“学科+”为特征的课程综合化实施模式;提供了国家三级课程管理在一所学校落地的系统解决方案;探索了发展素质教育的可操作、可复制、力求把握综合化...
关键词：课程综合化 育人功能 小学校 学科 评价 巴蜀 三级课程管理 国家课程 
以评价创新促进学科核心素养落地——重庆市巴蜀小学语文学科素养评价的校本探索被引量：11
《中小学管理》2018年第3期37-40,共4页吴倩 丁小彦 周龙芬 
重庆市教育科学"十三五"规划2016年度规划课题"小学语文学科核心素养体系建构及实践研究"(课题编号:2016-04-007)的研究成果之一
重庆市巴蜀小学将语文核心素养校本化地解读为"一爱三会",即爱母语、会读书、会思考、会表达。为实现语文学科素养落地,学校创新语文学科素养评价方式,如基于语文素养系统性和学生年段特征构建学科评价体系,研发《语文律动评价教师手册...
关键词：学科评价 学科核心素养 学科关键能力 “一爱三会” 素养报告单 
美术律动教育:让课堂充满文化的生成空间被引量：1
《今日教育》2013年第7期71-71,共1页吴倩 庹祯平 万虹 
在构建律动课程文化中，要强调课程因学生而生的价值取向，要凸显尊重、激发、共生的律动教育三元素，更要强调创造与个陛共生的课程文化观。从这个意义上讲，构建律动的课程文化的过程，是与学生脉搏一起律动的过程，也是师生享受学习...
关键词：课程文化观 律动 教育 课堂 美术 生命价值 学习兴趣 学生 
发现吊脚楼——人美版美术教材七册和八册古建筑、民居、社会工匠师的杰出创造等课的综合补充课
《重庆教育》2002年第5期27-29,共3页吴倩 
关键词：美术 民居 祖国工匠师 人教版 第七册 第八册 古建筑 综合补充课 吊脚楼 教学案例 
关注生活 探究文化——小议《发现吊脚楼》一课美术学习活动的综合性和探究性
《重庆教育》2002年第4期36-37,共2页吴倩 
关键词：《发现吊脚楼》 小学 美术欣赏课 探究性学习 人文精神 
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