王德鹏

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把讲台让一点空间给学生——“三疏双问”教学模式的探索与实践
《天津教育》2009年第2期50-51,共2页王德鹏 
随着课程改革的逐步深入，如何提高课堂教学的实效性成为教学改革的重点，其关键环节在于营造互动的课堂教学交往氛围，其核心问题在于学生学习的主体性发挥。因此说，在课堂教学中如何凸显学生的主体地位是我们研究的重点问题。
关键词：学生学习 教学模式 课堂教学交往 实践 讲台 课程改革 教学改革 实效性 
把握着力点,使学校教育科研工作回归教学
《天津教育》2006年第7期39-40,共2页王德鹏 
关键词：教育科研工作 学校发展 教学实践 回归 校本教研活动 “成功教育” “理解教育” 课程改革 
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册教学建议
《中小学教材教学（小学版）》2005年第7期24-26,共3页王德鹏 王永春 
教育部课程教材研究所组织编写的人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册教材以课程标准所规定的教学内容为依据，在努力体现新的教材观、教学观和学习观的同时，注意所采用措施的可行性，进一步体现了创新、实用、开放...
关键词：人教版 数学 义务教育 课程标准 实验教科书 一年级 下册 教学建议 小学 教学资源 
解决问题的教学如何体现“五性”——从课堂教学看新课程理念落实的课例分析
《中小学教材教学（小学版）》2004年第7期15-16,共2页王德鹏 
解决问题的教学，是为了促进学生应用所学的数学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决问题的能力，这也是数学教学的主要目的之一。新课标教材注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的...
关键词：数学 教学内容 课程改革 素材挑选 探究性学习 
“言语+物质”的教学评价策略——从课堂教学看新课程理念落实的课例分析
《中小学教材教学（小学版）》2004年第4期39-40,共2页王德鹏 
评价是当前课程改革的重要组成部分，如何将教学评价贯穿于日常的教学活动中，促进评价对象的不断转变与发展，是课改以来广大教师一直在探索的课题。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：“在第一学段中，评价结果要采取定...
关键词：教学评价 课程改革 课堂教学 课程标准 小学 数学教学 
提问要考虑到学生的心理特点——从课堂教学看新理念落实的课例分析
《中小学教材教学（小学版）》2003年第10期24-25,共2页王德鹏 
教学实践证明,恰当的提问是组织和引导教学对话的重要手段,因为恰当的提问可以诱发、促进学生的自主活动,可以调节学生的思维活动,可以检查已达到的教学效果,可以使学生意识到问题所在,从而有效地促进学生思维的发展。教师作为教学活动...
关键词：学生 心理特点 课堂教学 课例分析 小学教育 自主探究 数学教学 
浅谈课堂教学中的互动交往策略被引量：2
《中小学教材教学（小学版）》2003年第1期34-35,共2页王德鹏 
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在实施建议中提出: “数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”由此可以看出,在课堂教学中实现有效的互动交往,是实现新课标理念的基础。从以往的教学实践看...
关键词：课堂教学 互动交往 教学策略 数学教学 课程标准 教学资源 小学 
浅谈使用新教材的几点体会
《小学语文》2002年第13期22-23,共2页王德鹏 
随着新的数学课程标准的实施,新的实验教材(人教版)在实验区已使用一个学期了。通过一学期的课改实验工作,使我进一步认识到实验教材“关注学生的经验与兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努...
关键词：新教材 学生角度 数学知识 数学学习 实验教材 数学课程标准 教学活动 学习活动 新课程标准 数学课堂教学 
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