高迎芳

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书山有路,“智趣”为径
《语文世界(上旬刊)》2025年第1期56-57,共2页高迎芳 
语文学习重在“听、说、读、写”四个方向,其中“读”既是阅读,是一种综合性的学习活动,也是培育学生智慧、道德品格和语文素养的重点。传统的语文阅读教学以教师为主导,学生被动地跟随教师学习,缺乏主观意识。为了改变这一教学现状,笔...
关键词：语文课堂 语文素养 道德品格 教学现状 智趣 主观意识 语文阅读教学 学生的阅读 
应用“一字教学法”,提升语文课堂效率
《小学教学参考》2020年第10期50-51,共2页高迎芳 
在小学语文教学中,借助“一字教学法”能有效地提升学生的学习效率。“一字教学法”能够帮助学生梳理文章脉络,螺旋推进地阅读文章,从而获得启迪与人文感悟。这样的教学方法比较新颖,有利于提升学生的学习兴趣和语文教学效率。
关键词：一字教学法 一字破文 一字识文 一字解文 一字立文 
散发“诗味”,提升诗歌教学效率
《语文天地》2019年第27期25-26,共2页高迎芳 
在小学语文课本中收录了不少精彩的诗歌作品,诗歌是最早产生的一种文学体裁,按照一定的音节、声调和韵律要求来撰写,用凝练的语言和充沛的情感、丰富的想象感动读者,能很好地展现人们的社会生活和精神世界。在小学语文诗歌教学中,若能...
关键词：诗歌教学 文学体裁 诗味 情趣美 诗歌作品 小学语文课本 学习的效率 
迁移练习,培养语文概括能力
《小学生作文辅导（语文园地）》2018年第1期33-33,共1页高迎芳 
概括文章信息是提高小学生语文能力的好方法，通过概括，学生能简明扼要地掌握文章中的内容梗概，从文章中提取浓缩信息，感受文章主旨。在小语教学中，教师可以在学生精读文章的前提下鼓励学生展开概括活动，这样能让学生逐步形成能力...
关键词：语文能力 迁移练习 概括能力 文章主旨 培养 内容梗概 阅读能力 小学生 
低段语文“读、说、讲”教学探微
《作文成功之路（小学）》2017年第12期16-16,共1页高迎芳 
低段语文教学注重培养的独立表达和善于思考的习惯,让他们在丰富的想象思维中获得更多的不一样认知。教学实践证明,运用听说读写的方式注重教学过程活化,能使得学生“识字组词”、“读句造文”中感受到不一般的精彩,能使得他们在丰富表...
关键词：想象思维 深度感 实践证明 学习激情 组词 自悟 认知思维 人文关怀 教材文本 语言思维 
语文课外阅读这几“点”很重要被引量：1
《课外语文（下）》2017年第10期134-134,共1页高迎芳 
阅读教学是语文教学的重要组成部分,是内化学生认知、提升学生理解文本能力的关键。课外阅读无疑是课内阅读的有效补充,是丰富和提升学生语文素养的重要抓手。因此,我们语文教师在语文教学中要重视课外阅读教学,从而助推学生语文素养的...
关键词：小学语文 课外阅读 策略 
链接名著,开展拓展性阅读
《语文天地（小教版）》2017年第1期75-75,共1页高迎芳 
名著阅读是学生接触、了解经典的途径，为了提升小学生的文学素养，苏教版的教材中就设置安排了《三打白骨精》等课文，让学生通过经典节选的阅读，提升其文化底蕴。但是目前在这些课文的教学中，教师往往只从节选入手，忽视了对名著的...
关键词：阅读 链接 拓展性 小学生 文化底蕴 苏教版 素养 教学 
创设生活契机,引导学生以手写心
《课外语文》2016年第12期49-49,共1页高迎芳 
习作教学是语文教学的重要组成部分,是制约学生语文成绩的重要因素,如何引导高年级学生写好作文,让他们有话可说,真情流淌,让人读来如品香茗？笔者以为,唯有将学生置于生活的大舞台,让他们接触生活,多感悟生活,才能放飞学生身心,让作品...
关键词：习作 生活 
《宋庆龄故居的樟树》教学设计
《新课程导学（下旬刊）》2015年第11期71-71,共1页高迎芳 
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,明白樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。3.会用＂无论……总是……＂和＂只要……就……＂造句。教学重点：领会樟树的象征意义,体会...
关键词：写作方法 象征意义 课文内容 顽强不屈 引读 青翠欲滴 四季常青 雕刻作品 罗曼罗兰 
对话教学,别让聆听缺位
《小学教学参考（语文版）》2015年第7期58-58,共1页高迎芳 
阅读教学应该转变视角，以聆听为原点，引领学生去聆听源自于文本、教师与同学的声音，促进学生文本解读的质的飞跃。教师可以身先士卒，示范聆听；紧扣触点，促进聆听；设置情境，启迪聆听。借助聆听提升阅读教学的整体效益。
关键词：对话教学 紧扣触点 设置情境 示范聆听 
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